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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育的幾點體會》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、方法交流2010—0c5淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育的幾點體會何素言我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育12年來，在實際知。三是挖掘現(xiàn)實生活素材，鞏固新知。四生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的教學(xué)中注重探索小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效途是深入學(xué)生現(xiàn)實生活，應(yīng)用新知。求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門徑，通過自我總結(jié)和學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，按照《新二、課堂提問要掌握技巧和方法思考性很強(qiáng)的學(xué)科，這就需要對傳統(tǒng)的數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教書育人同步，對小學(xué)數(shù)課堂提問是督促學(xué)生掌握所學(xué)知識，學(xué)教學(xué)三多三少：脫離生活多、聯(lián)系實際學(xué)教育在教學(xué)方法上的創(chuàng)新和突破有了初提高注意力的一種有效手段。但課堂
2、上提少，被動接受多、自主探究少，機(jī)械訓(xùn)練多、步的體會。問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，有效實踐少進(jìn)行改革。以適應(yīng)新課程的教一、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系效果明顯要適時，要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生學(xué)理念，迎合學(xué)生的胃口，讓學(xué)生“喝”起來數(shù)學(xué)知識源于生活，但并不是生活本的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效有“味”。教學(xué)中利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)身的摹本，它具有高度的抽象性，這對于以果，把學(xué)生的思維調(diào)動起來，讓學(xué)生因情感學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生具體形象為主、生活經(jīng)驗匱乏的小學(xué)生來的驅(qū)動而生趣，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，所學(xué)習(xí)的積極性和主
3、動性。激趣——根據(jù)小說，透徹的理解較難。教師要善于把抽象的以高質(zhì)量的設(shè)問，能引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、學(xué)生愛新奇、好勝的心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)數(shù)學(xué)知識還原成學(xué)生看得見、摸得到、聽得去發(fā)現(xiàn)，以嘗到思維飛躍之果。教學(xué)中，可容，不失時機(jī)地讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識的到的生活情境，因此數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系從以下幾方面設(shè)問：一是在知識的關(guān)鍵處過程。引趣——好奇是兒童的天性，懸念能學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已設(shè)問。二是在知識的內(nèi)在聯(lián)系處設(shè)問。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在課堂教有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)在相似易混淆處設(shè)問。四是在探索規(guī)律
4、中學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活設(shè)問。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探索規(guī)律中設(shè)平，巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維情動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)問，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維，對知識獲景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀取鮮明的印象。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟趣——操作是學(xué)察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，三、激發(fā)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵生獲取知識的主要途徑，也是教學(xué)的有效手以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。一是利用生活實際托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的段之一。問題引入新知。
5、二是結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)新不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。能使學(xué)作者單位：饒陽縣大官亭鎮(zhèn)盂崗學(xué)校淺談減員增效背景下的作亞設(shè)計胡波摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨立完成學(xué)>-j任務(wù)的活動形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也利于教師了解教學(xué)情況，及時反思改進(jìn)。在“減負(fù)增效”的大環(huán)境中，如何去把握數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)與量”，實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)”與“增效”以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)>-j效率和培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識的
6、目的是我們要研究的問題。關(guān)鍵詞：減負(fù)增效數(shù)學(xué)作業(yè)在“減負(fù)增效”的大環(huán)境中，數(shù)學(xué)作業(yè)能承受，因此，作業(yè)設(shè)計必須考慮不同層次使其有“吃不飽”的感覺。因此，需要分層次設(shè)計的科學(xué)與否將直接關(guān)系到能否完成教學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重差異，盡可能地設(shè)計布置作業(yè)，使后進(jìn)生通過做一些相對較易學(xué)任務(wù)，能否提高教學(xué)質(zhì)量。教師在備課時不同層次、不同功能的作業(yè)，供學(xué)生自主選的作業(yè)，獲取成功的體驗和自信，從而使他應(yīng)該精心設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，減少作業(yè)過程擇訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、掌握知識，形們更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，將成中的太難太多等所造成的無效勞動及其帶成技能、技巧
7、，促進(jìn)每一位學(xué)生都能通過自績逐步提高；高層次學(xué)生的作業(yè)要有獨立來的副作用，以提高教學(xué)效果。己的努力跳一跳就摘到“果子”，得到主動思考、發(fā)散思維的空間，能使他們在原有基我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計的基本要求是：意圖發(fā)展。我認(rèn)為對數(shù)學(xué)作業(yè)做到以下幾點，可礎(chǔ)上更進(jìn)～步。作業(yè)一般應(yīng)分三個層次，即明確清晰，陳述準(zhǔn)確恰當(dāng)，形式靈活，選材以使學(xué)習(xí)效率事半功倍?；A(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)和拔尖作業(yè)。后進(jìn)生做貼近學(xué)生，為學(xué)生所喜歡；尊重學(xué)生的起點一、作業(yè)設(shè)計有區(qū)別性基礎(chǔ)作業(yè)，可選做提高作業(yè)；中等生做基礎(chǔ)能力，作業(yè)前后有一定的相關(guān)性與銜接性、“面向全體，因材施教”是素質(zhì)教育對作業(yè)
8、和提高作業(yè)，可選做拔尖作業(yè)；優(yōu)生三系統(tǒng)性與漸進(jìn)性，并有一定的思想性和開我們提出的要求。成績中下的學(xué)生即使認(rèn)類作業(yè)都要做。放性，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。教學(xué)實踐真聽課，但如果作業(yè)太難，中下生仍不
