劉波 教學(xué)課后反思“主語從句”.doc

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1、“主語從句”教學(xué)課后反思獨(dú)山高級中學(xué)劉波2016年4月8日，“貴州省高中英語石琪英名師工作室”在獨(dú)山高級中學(xué)的教學(xué)觀摩活動中，我上了一堂高一年級的語法匯報課一一主語從句。接到上課任務(wù)，我聯(lián)想到前不久在網(wǎng)絡(luò)上看到的一篇名為“《寧可小孩成績爛，別送孩子去補(bǔ)習(xí)班!》”的文章，大概內(nèi)容是：家長感到自己的孩子“成績爛”（考試分?jǐn)?shù)很低），往往會選擇讓孩子去上補(bǔ)習(xí)班，但是補(bǔ)習(xí)班的老師為了快速提高孩子的考試分?jǐn)?shù)，會教會他們?nèi)绾慰荚嚩荛_知識的原理的講解。結(jié)果是孩子的考試分?jǐn)?shù)提高了，但卻沒有真正學(xué)到知識，真正的“高分低能”。我于是想到我們英語教師在講解英語“從句”中的一般做法：“在復(fù)合句中充當(dāng)主語成

2、分的句子叫主語從句，充當(dāng)賓語成分的句子叫賓語從句，充當(dāng)定語成分的句子叫定語從句……”。這樣的講解似乎是很清楚的，但是教師自己也不滿意，總感覺缺點(diǎn)什么，甚至感覺就像“補(bǔ)習(xí)班的老師”一樣，只教學(xué)生“知其然”而并未教學(xué)生“知其所以然”。思考良久，我想到中國人解釋英語語法一定是有其根源，這種語法現(xiàn)象叫“從句”而不是其他的稱呼一定有其漢字意義的本源。順著這個思路，我查閱了《現(xiàn)代漢語詞典》，發(fā)現(xiàn)“從”字的第⑤個解釋儉隨的人:隨?I侍?”和第⑥個解釋“從屬的;次要的（跟“主”相對入主?/?犯"符合解釋“從句”的概念，尤其是第⑥個解釋。于是，我將“從句”解釋為「從屬的、次要的句子5“從句”不過是“

3、主句”的“隨從”而已理解整個句子還是主要看主句……等等。這樣一來，學(xué)生對于“從句”就有了較為清晰的認(rèn)識和理解。反思這一堂課，自己也認(rèn)為較好的部分就是對“從句”概念的解釋。就課堂活動的安排方面，由于學(xué)生基礎(chǔ)的原因沒能進(jìn)展很順利甚至沒有嘗試較為有效的操練、避重就輕等等很不滿意，還有就是在課件上和學(xué)生練習(xí)上岀現(xiàn)的錯誤也不可原諒。非常感謝評課老師對著堂課的評價，不僅指出了好的方面，更重要的是指出了不足，讓我感到臉紅心跳的同時更堅(jiān)定了我不斷努力學(xué)習(xí)、盡力完善自己的決心。2016年04月