培養(yǎng)教師歸屬感.doc

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1、培養(yǎng)教師歸屬感歸屬是一個(gè)人心靈的居所，教育工作者的歸屬感是教師個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)的一種依賴、一份信任和深深的眷戀。從心理學(xué)的角度來(lái)講，每個(gè)人在世界上要保證一生快樂(lè)的?；睿仨氂幸环葑约虹姁?ài)的事業(yè)或一個(gè)充滿吸引力的團(tuán)體值得他全身心地投入與奉獻(xiàn)。通過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)，我親自感受到了萊州雙語(yǔ)學(xué)校、青島南京路小學(xué)等名校的教師工作的激情，齊魯名校對(duì)教師歸屬感的培養(yǎng)給我留下了深刻的印象和深深的思索。一、構(gòu)建牛態(tài)文化，提升牛命質(zhì)量宏偉氣派的教學(xué)大樓、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備自然給人一種直觀的震撼力。但一所學(xué)?？渴裁磥?lái)支撐？最重要的不是一流的校舍和設(shè)備，而是這所學(xué)校有怎樣的教師，學(xué)牛們有怎樣的引導(dǎo)者。萊州雙語(yǔ)學(xué)校趙福慶校

2、長(zhǎng)致力于以自己獨(dú)特的方式關(guān)注教師牛命的發(fā)展，構(gòu)建生態(tài)文化，提升教師和學(xué)生的生命質(zhì)量。環(huán)境文化、精神文化、制度文化是萊州雙語(yǔ)學(xué)校生態(tài)文化的三個(gè)層面。校榮苑、群星苑、植物園……為教師展現(xiàn)了舒暢、優(yōu)美、生機(jī)昂然的校園環(huán)境；“特色教育打造雙語(yǔ)品牌，生命教育在這里弘揚(yáng)……雙語(yǔ)精神指引我們成長(zhǎng)！”一首校歌《雙語(yǔ)魂》唱響了教師對(duì)學(xué)校的自豪感；“在你的手中有許多正在成長(zhǎng)的生命……希望你帶著你的智慧與激情與雙語(yǔ)一起走向美好的明天”，一張送給級(jí)部主任的委任狀，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師的信任，同時(shí)賦予了教師強(qiáng)烈的責(zé)任感！趙校長(zhǎng)精彩的報(bào)告，在萊州雙語(yǔ)學(xué)校短暫的停留，使我深刻地體會(huì)到為什么雙語(yǔ)學(xué)校的教師會(huì)有這樣的工作感

3、悟：“我與雙語(yǔ)有緣，我來(lái)雙語(yǔ)工作?！薄拔沂请p語(yǔ)人，我深深的愛(ài)著我的雙語(yǔ)?！薄拔业纳c雙語(yǔ)同在！”二、體驗(yàn)情趣?；?，快樂(lè)和諧中發(fā)展“時(shí)刻把微笑掛在臉上！”這是青島市南京路小學(xué)所有教師對(duì)校長(zhǎng)楊屹最有感觸的評(píng)價(jià)，即便是教師講了一節(jié)最糟糕的公開(kāi)課，楊屹的微笑依然會(huì)掛在臉上！無(wú)數(shù)次聽(tīng)說(shuō)過(guò)楊屹的名字，第一次走近如，除了被她從容淡定的人牛態(tài)度所吸引，更被她為教師塑造的情趣?；钏袆?dòng)。這是一個(gè)不同尋常的三八婦女節(jié)早晨，南京路小學(xué)所有的男士西裝革履，手捧鮮花站在校門(mén)口，等待著所有女士的到來(lái)……雖然我們沒(méi)有親眼目睹獻(xiàn)花、問(wèn)好的情景，但從導(dǎo)演楊校長(zhǎng)神采飛揚(yáng)的表情和津津樂(lè)道的敘述中，便可體會(huì)到老師們暖融融的

4、同事情誼，在和諧中發(fā)展的樂(lè)趣!這里，在每一位教師的心里，其實(shí)學(xué)校就是共同的家，大家都會(huì)用真情去呵護(hù)！外出學(xué)習(xí)回來(lái)，面對(duì)自己熟悉的校園，面對(duì)自己朝夕相處的同事和學(xué)牛，我不斷反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題：我們是否真正具有了對(duì)教育和學(xué)校的歸屬感?我們是否點(diǎn)燃了自己工作的激情?培養(yǎng)歸屬感，點(diǎn)燃工作激情是我們大家共同追求的境界?在這里，我提出參觀學(xué)習(xí)之后的幾個(gè)感受與大家共勉：我選擇了教育，教育就是我的事業(yè)。讒韶驟學(xué)轟雜議豔瞬醴弊點(diǎn)和歸宿。我選擇了學(xué)校，學(xué)校就是我的家。