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1、大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻議【摘要】21世紀(jì)對(duì)未來人才的耍求，不僅耍具有寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和寺業(yè)知識(shí)，更應(yīng)具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)當(dāng)成為強(qiáng)化素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，己成為現(xiàn)在乃至將來教育界討論的熱點(diǎn)問題。本文將從了解創(chuàng)新的意義、認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維；創(chuàng)新思維的緊迫性：創(chuàng)新思維培養(yǎng)的內(nèi)容；創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑四個(gè)方面加以闡述?！娟P(guān)鍵詞】：大學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)歷史和實(shí)踐證明，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一?個(gè)國家和地區(qū)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。對(duì)大學(xué)生來說，
2、最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)多元的、不斷變化看的壞境的能力。社會(huì)的發(fā)展,人才的成長，客觀現(xiàn)實(shí)要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。一、了解創(chuàng)新的意義、認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)衣現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維,一刻也不能停止理論創(chuàng)新。當(dāng)代大學(xué)生作為新一代社會(huì)接班人，其創(chuàng)新能力更
3、是作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新思維是相對(duì)于傳統(tǒng)思想血言的，沒有受到現(xiàn)成思路的約束，尋求對(duì)問題全新的獨(dú)特的解決方法的思維過程，創(chuàng)新思維的過程是開發(fā)大腦的一種發(fā)散思維的過程。創(chuàng)新思維是指在探索未知時(shí)，積極地以獨(dú)特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉(zhuǎn)化去尋獲成果的一?種思維。就本質(zhì)血言，創(chuàng)新思維就是綜合運(yùn)用形象思維和抽象思維并在過程或成果上突破曲規(guī)有所創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維的精髓是非邏輯思維。創(chuàng)新思維是需耍經(jīng)過有意識(shí)地培養(yǎng)和專門訓(xùn)練并能在培養(yǎng)和訓(xùn)練中優(yōu)化的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的靈魂和核心。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，俗話說
4、“思路決定出路”，沒有創(chuàng)新的思維，便想不出創(chuàng)新的方法，沒有創(chuàng)新的方法,就不能有創(chuàng)新的活動(dòng)，也就沒有創(chuàng)新的成果。二、創(chuàng)新思維的緊迫性畢業(yè)生就業(yè)困難的問題深究其根，主要是山于過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向和過強(qiáng)的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著社會(huì)知識(shí)化進(jìn)程的加快，職業(yè)變更頻繁，單純滿足于學(xué)校的書本知識(shí)所培養(yǎng)出來的大學(xué)生己很難適應(yīng)社會(huì)的變革。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上収決于其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高低，血這止是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。我們常講的“授人以魚，不如
5、授人以漁”,對(duì)于大學(xué)生來說，創(chuàng)新思維是最基本的創(chuàng)新能力,只有具備創(chuàng)新思維,才能運(yùn)用它去解決創(chuàng)新性的問題。三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的內(nèi)容I掌握科學(xué)的思維方法從思維學(xué)觀點(diǎn)來看，思維的主要形式有：概念、判斷和推理;思維的主要方法有：分析與綜合、比較與歸類、抽象與概括、歸納與演經(jīng)、系統(tǒng)化與具體化。思維過程有三種途徑可循：一是可以通過學(xué)習(xí)科學(xué)史，來研究他們的思維過程，從中吸取營養(yǎng)，掌握思維學(xué)；二是可以通過觀察周鬧人們的工作來研究他們的思維過程，探索他們是怎樣提出問題、分析問題并解決問題，進(jìn)血轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自C思維的原則；三是可以通過冋憶
6、以往的思維過程，尋找成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，作為今后思維的借鑒。2培養(yǎng)獨(dú)立思維的習(xí)慣創(chuàng)新是從產(chǎn)生問題開始的，思維也是從產(chǎn)生問題開始的。對(duì)于創(chuàng)新型人才來說，應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極思考的習(xí)慣，這才有助于人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，走上創(chuàng)新之路。3積累深入思維的經(jīng)驗(yàn)豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以幫助醫(yī)生有效地診斷病情；可以幫助工人有效地運(yùn)用技能；可以幫助教師有效地教書育人。在思維實(shí)踐中，通過深入思考、積累經(jīng)驗(yàn)，就可以為以后的思維打下基礎(chǔ)。4建立合理思維的結(jié)構(gòu)思維結(jié)構(gòu)體系中包含著分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力、概括能力，這五種能
7、力互相聯(lián)系、互相制約，經(jīng)過整合完成思維過程。創(chuàng)新型人才要培養(yǎng)突出的思維能力，就必須是這五種能力有機(jī)協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，使之成為合理的思維結(jié)構(gòu)。5發(fā)展全面思維的品質(zhì)思維的基本品質(zhì)是山思維廣度、思維深度、思維的靈活性和思維獨(dú)立性所組成。這四種殆質(zhì)在思維能力中都占據(jù)一?定地位、都具有一定作用，對(duì)創(chuàng)新型人才血言，最具重要性的是思維的全面性，即要在前面四種基本品質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展創(chuàng)新型人才的全面思維品質(zhì)，這樣才能在創(chuàng)新過程中，全面觀察問題、分析問題、解決問題。四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑1強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的教育創(chuàng)新意識(shí)就是根據(jù)客觀需要而
8、產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動(dòng)力。有了意識(shí)才能出動(dòng)創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，才能獲得創(chuàng)新成果。對(duì)于大學(xué)生首先必須強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)力觀教育；其次，強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)。2增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練思維具有吋空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)
