校本教研活動(dòng)方案.doc

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1、校本教研活動(dòng)方案活動(dòng)主題：閱讀能力的培養(yǎng)活動(dòng)目的：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，處于重要地位，所以搞好閱讀教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)生閱讀意識(shí)不強(qiáng)，閱讀能力偏弱等問題，研究解決小學(xué)閱讀教學(xué)的垂點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，強(qiáng)化閱讀意識(shí)培養(yǎng)，更好的在新課程中突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。活動(dòng)時(shí)間：2013年9月活動(dòng)形式：自主學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)研討相結(jié)合；專題講座與課例研討相結(jié)合?；顒?dòng)地點(diǎn)：高年組辦公室活動(dòng)過程：1?確定主題，教師個(gè)人先期研究準(zhǔn)備。2.高年組教師集

2、體備課組織教師對(duì)《快樂讀書屋三》內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。結(jié)合各自的預(yù)案研究、討論，形成預(yù)案。3?預(yù)案實(shí)施，深度思考(1)由一位教師執(zhí)教相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。(2)結(jié)合主題，評(píng)議交流，聚集重點(diǎn)。圍繞“閱讀能力的培養(yǎng)”抓教學(xué)中一些重要細(xì)節(jié)和最有針對(duì)性的問題進(jìn)行研討，從而聚集重點(diǎn)，引發(fā)教師的深度思考。閱讀教學(xué)是憑借課文進(jìn)彳亍的，課文是教學(xué)的主要資源,但是閱讀教學(xué)不能以讓學(xué)生讀懂課文為最終目標(biāo)。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@就提示我們?cè)诮虒W(xué)中教材為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力服務(wù)，而不是被教材所束縛。“教

3、學(xué)”包含兩個(gè)方面內(nèi)容。一是“教”，指教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過程；二是“學(xué)”，指學(xué)生以教師的講授和自己的閱讀和實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能的過程。教師教的得法，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)前，在閱讀教學(xué)中存在著指重視教，而忽視學(xué)的不良傾向。不少教師對(duì)如何教會(huì)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法尚未引起重視。上課時(shí)，始于解題，分析；終于串講課文，抄筆記，留作業(yè)，把學(xué)生置于消極被動(dòng)的地位，學(xué)生只能跟著教師的腳印走，無(wú)機(jī)會(huì)展示自己，更無(wú)能力獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究。其結(jié)果是相當(dāng)一部分學(xué)生只能從教師的口中獲得一些現(xiàn)成的知識(shí)，再用機(jī)械重復(fù)、死記硬背的方法去復(fù)習(xí)、鞏固，

4、以致知識(shí)越學(xué)越死，最終沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課文是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主要課程資源。因此，閱讀教學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力的重任，是語(yǔ)文這門基礎(chǔ)工具課的基礎(chǔ)教學(xué)。作為基礎(chǔ)教學(xué)，不能只使學(xué)生學(xué)得一些現(xiàn)成知識(shí)，而應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的智力，切實(shí)的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)的工具和方法。教與學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，是相互依存的關(guān)系。就“教”的過程來說，教師起主導(dǎo)作用，但同時(shí)也是課堂活動(dòng)的主體。通過教，使學(xué)生掌握知識(shí)技能及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；就“學(xué)”的過程來說，學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是一種獨(dú)立的、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教師的教只是外因，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)、善于學(xué)才是內(nèi)

5、因，內(nèi)因則起決定性作用。那么，怎樣教學(xué)生“學(xué)”呢？4?再次實(shí)踐，再次研討。各位教師根據(jù)前段研討結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)嘗試。并通過研討交流，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的情況。5?活動(dòng)反思，形成成果?；顒?dòng)結(jié)束后三天內(nèi)形成教研活動(dòng)成果，活動(dòng)設(shè)計(jì)與簡(jiǎn)析：每種具體的學(xué)習(xí)方法都具有特點(diǎn)和作用，它們組成一定的體系。指點(diǎn)“學(xué)法”應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟地反映在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生此時(shí)此地讀此篇，必領(lǐng)會(huì)其一二；彼吋彼地讀彼篇，必有學(xué)法可遵循。明確教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)會(huì)“學(xué)”是搞好閱讀教學(xué)的兩個(gè)側(cè)面，目標(biāo)明確才能教好；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能捉高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中從這兩方面入手，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，避免走不

6、必要的彎路，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程屮，只要認(rèn)真更新、轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定會(huì)卓有成效，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也一定有所提高，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，終生受益。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),處于重要地位，所以搞好閱讀教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。