淺談新課改理念下如何提高學(xué)生英語閱讀能力.doc

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1、淺談新課改理念下如何提高學(xué)生英語閱讀能力摘耍：新的基礎(chǔ)教育課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。教師在面臨新課程改革時，除了要認真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊含的思想，樹立正確的教育觀念外，還應(yīng)根據(jù)新課程的要求，改變自身的教學(xué)行為。我們?nèi)绾问幸曈⒄Z課堂教學(xué)，如何把課程改革的新理念落實在每一堂課，如何采用新的教學(xué)方法教好學(xué)生，這也給我們教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。在新課程理念下，正確認識語言與文化的關(guān)系是提高學(xué)牛英語閱讀能力的關(guān)鍵之一。關(guān)鍵詞：新課改；提高英語閱讀能力；語言與文化中圖分類號：G633.41?搖文獻標志碼：A文章編號：1674-

2、9324(2013)21-0066-02英語是一門需要靈活運用的語言學(xué)科。進入新課程改革全面推進的階段。新的課程標準要求我們在課堂教學(xué)中建立新型的、互動的、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在當前中學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力越來越被廣大師生所重視，無論是實際生活運用，還是中、高考的要求都能體現(xiàn)這一點?？墒?，盡管學(xué)生熟讀教材，讀了許多文章，做了大量練習(xí)題，但閱讀能力仍然不見提高；學(xué)生讀不懂英文報紙，對文章理解不透，久而久Z,導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心。詞匯量低是一個原因，除了語法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)這些語言因素外，影響閱讀能力的，還有一些非語言知識的因素:

3、如邏輯推理、評價判斷能力等。但是，我認為最重要的環(huán)節(jié)之一就是對語言與文化關(guān)系把握的較茅，這是學(xué)生們普遍存在的一個薄弱環(huán)節(jié)。在新課程理念下，正確認識語言與文化的關(guān)系是提高學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵ZO一、語言與文化密不可分在英語教學(xué)實踐中，我認識到，面對中考、高考，我們更多的是應(yīng)試教學(xué)，很少鼓勵學(xué)生讀讀英文報紙，看看英文電影，考試時有效閱讀能力也較差。在提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新人才就是素質(zhì)教育的最終目的。倘若一個學(xué)生學(xué)了十兒年英語，最后連天氣預(yù)報、時刻表都看不明白，何談素質(zhì)？在新的《全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標準》中

4、，對英語課程內(nèi)容和目標做了如下表述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體冃標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。“文化意識”是綜合語言運用能力的一個組成部分?！拔幕庾R”作為一個十分重要的內(nèi)容被提出來。語言是一種特殊的社會文化現(xiàn)象，它是人們在長期的社會生活實踐中約定俗成的。每一種語言都是在特定的社會歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。因此，每一種語言都反映出使用該語言的國家和民族在不同的社會歷史時期所特有的文化現(xiàn)象。文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生

5、活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。語言是文化的載體,甚至語言本身就是文化的一個重要組成部分?？傊Z言與文化密不可分,語言有豐富的文化內(nèi)涵。我們平日的英語教學(xué)，絕不是讓學(xué)生做兒百篇閱讀作業(yè)就能得高分或提高了閱讀能力。在英語教學(xué)過程中，我們必須讓學(xué)生重視語言與文化的關(guān)系。英語和其他任何一門語言一樣具有豐富的文化內(nèi)涵，而且，從單詞到文章的各個層面上都能體現(xiàn)出文化內(nèi)涵。文化決定了英語國家人們的表達習(xí)慣和思維方式。例如：在漢語言文化中，無論何時何地，人們彼此見面,總是這樣問候：“你吃了嗎？”而在英國，即使是兩個陌生人，都以談?wù)撎鞖獗舜诉M行

6、問候。漢語中的“餃子”，如果譯成"dumpling",那么外國人不可能從真正意義上理解中國餃子的色、香、味。因為"dumpling"和中國的餃子完全是兩碼事。例如：“You'reindeedaluckydog!”這句話，如果按照字面理解成漢語就是：“你真是一條幸運的狗！”這在漢語中完全是一句罵人的話。“狗”，在中國人看來是貶義的，可是，在英語中這句話的意思是“你真是個幸運兒！”“狗”在這里用來指人，不但沒有罵人的意思，還表示一種親昵關(guān)系。在美國，“狗”是家庭成員。人們提起它往往具有善意。因此，同一個詞在不同的文化背景中意義不同。我們要想掌握和運用

7、一門語言，就必須了解產(chǎn)生這種語言的社會文化習(xí)俗。否則，就無法止確理解和運用這種語言。教師必須教會學(xué)生兩種實際知識，一是英語的基礎(chǔ)知識，二是運用英語的文化背景知識和交際規(guī)則。只有讓學(xué)生們同時掌握以上兩種能力，英語的社會交際功能才能得到充分發(fā)揮，才能有效的提高學(xué)生的閱讀能力。由于文化的差異，在做閱讀理解時，用母語互譯的方式錯誤地理解某些句子和詞匯，往往會鬧出許多笑話。例如：“狼吞虎咽”，英語M："Eatlikeahorse”，卻被錯誤的翻譯為"EatlikeawoIfandatiger”；英語中的“highschool（高中）”被理解成“高等學(xué)?！?；

8、“restroom（廁所）”被理解成“休息嗥”等。這就是東西方文化的差異，如果不了解這一差異,即使掌握了正確的詞匯和語法，在交際屮運用也