新建淺談閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練.doc

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1、淺談閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練讀，在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，是理解課文內(nèi)容的主要途徑，也是學(xué)好普通話(huà)、從小培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的基本手段。小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用?！蹦侨绾卧谡Z(yǔ)言教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，把語(yǔ)文訓(xùn)練課上成真正的語(yǔ)言訓(xùn)練課呢？我把閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練分成了三個(gè)階段，即初讀、細(xì)讀、品讀，這和心理學(xué)中的心理發(fā)展過(guò)程正好相符，從感知到品味，最后學(xué)以致用，運(yùn)用到閱讀各環(huán)節(jié)中去，也就達(dá)到了教學(xué)目的。一、初讀初讀是朗讀的初級(jí)階段，目的在

2、于初步激發(fā)學(xué)生興趣，感知課文內(nèi)容和重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如《鉆石》這一課，學(xué)生都有知道鉆石的珍貴，通過(guò)讀都會(huì)想：這是寫(xiě)鉆石的什么呢？設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的興趣，接著把全文初看一遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞查一查字典，掃清了字詞障礙。讀完后，初步感知到課文內(nèi)容，這篇課文中的“人們仿佛同時(shí)看到了兩顆鉆石，兩件無(wú)價(jià)之寶”，這句話(huà)不大好懂，所以只能算是有了一個(gè)初步印象。然后弄清各段意思，試著分段，概括課文主要內(nèi)容（如果是高年級(jí)，還要概括中心思想）。初讀除了抓課題外，還要抓統(tǒng)領(lǐng)全文的中心句、段，讓學(xué)生著眼于對(duì)全文的理解和

3、品味。二、細(xì)讀細(xì)讀就是讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，反復(fù)朗讀咀嚼語(yǔ)言文字，理清文章思路，抓住重點(diǎn)，體會(huì)其中的深層含義和思想感情。1.結(jié)合講讀過(guò)程進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如《穆老師的眼睛》的第一自然段：（1）指名讀：這一節(jié)有幾句話(huà)？主要講了什么？（2）穆老師的眼睛是什么樣子的？有何特點(diǎn)？（3）這一段怎么讀才能讀得好呢？（指導(dǎo)停頓和重音，并練習(xí)朗讀。）這樣指導(dǎo)，學(xué)生在理解句子內(nèi)容和重點(diǎn)詞語(yǔ)意思的過(guò)程中訓(xùn)練了朗讀。2.通過(guò)挖掘語(yǔ)言的深刻含義指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，使他們能深切感受到同作者當(dāng)時(shí)一樣的心情。如《鉆石》一課，作者對(duì)獻(xiàn)寶的魏姑娘是懷著十分敬佩、

4、贊美的心情來(lái)寫(xiě)的。結(jié)尾描寫(xiě)姑娘獻(xiàn)寶時(shí)的外貌：“……在場(chǎng)的同志都仔細(xì)打量著這個(gè)姑娘：白里透紅的臉蛋兒，柔和安詳?shù)难劬?，從容平靜的神情，樸素大方的舉止，眼睛里泛有炫耀的神采，嘴角邊沒(méi)有表白的話(huà)語(yǔ)?！北砻嫔峡磥?lái)只是一句描寫(xiě)姑娘外貌的話(huà)，學(xué)生朗讀時(shí)并沒(méi)有產(chǎn)生什么特別的感情。為了拔動(dòng)學(xué)生的心弦，我便將這句話(huà)提出來(lái)讓學(xué)生輕聲讀，并劃出描寫(xiě)姑娘獻(xiàn)寶時(shí)的外貌、神態(tài)的詞語(yǔ)。接著提問(wèn)：這是一個(gè)姑娘獻(xiàn)寶時(shí)的珍貴鏡頭，寫(xiě)得好嗎？學(xué)生當(dāng)然會(huì)說(shuō)“好”，我便緊接著第二個(gè)問(wèn)題：為什么？我讓學(xué)生邊讀邊思考，并在旁邊提示：這最后一段是敘述姑娘進(jìn)城獻(xiàn)寶，

5、主要描寫(xiě)她的外貌、神態(tài)，作者這樣寫(xiě)是為了說(shuō)明什么？?三、品讀品讀是高層次的讀，它是在理解文章的基礎(chǔ)上，再深一步探索文章主旨，品評(píng)、欣賞作者的遣詞造句、謀篇布局、精妙之處，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者的心情相契合。1.品讀欣賞，體會(huì)作者的寫(xiě)作特色?如《頤和園》一課，在理解課文的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生邊讀邊思考作者游覽頤和園的順序。通過(guò)品讀欣賞，學(xué)生理解了游覽順序，作者寫(xiě)頤和園的不同景點(diǎn)采用了不同的方法，多層次、多角度地寫(xiě)出了各自不同的特點(diǎn)。如：寫(xiě)長(zhǎng)廊抓住長(zhǎng)而美的特點(diǎn)，寫(xiě)萬(wàn)壽山抓住主要景物按由遠(yuǎn)及近的順序，寫(xiě)昆明湖采取概括

6、與具體相結(jié)合的方法……作者為了把這幾處景色緊密地聯(lián)系起來(lái)，文中多次用到了過(guò)渡句，如“走完長(zhǎng)廊就到了萬(wàn)壽山腳下”、“從萬(wàn)壽山下來(lái)就是昆明湖”等等。學(xué)生通過(guò)品讀欣賞，體會(huì)到了作者的寫(xiě)作特色，“點(diǎn)滴積字”可以運(yùn)用到作文中去。1.品讀欣賞，與作者的心相契合如《采蒲臺(tái)的葦》一課，講的是采蒲臺(tái)的勞動(dòng)人民依靠生活、依靠葦打擊敵人的故事，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民勤勞、機(jī)智、勇敢、不怕?tīng)奚母锩?。我先讓學(xué)生邊看課文，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦課文的錄音，把學(xué)生帶入課文的情景，引起了學(xué)生感情的共鳴，然后抓住重點(diǎn)詞句師生共同研究各段應(yīng)該怎樣讀、為什么要這樣讀

7、。例如第一、第二節(jié)描寫(xiě)“葦?shù)氖澜纭?、“葦?shù)暮！?，景色美麗，就要指?dǎo)學(xué)生用緩慢、帶有贊美的語(yǔ)氣讀。學(xué)生邊讀邊想象葦塘那迷人的景色，心中便會(huì)和作者一樣充滿(mǎn)對(duì)葦塘的愛(ài)。課文第三段第二層講一個(gè)普通男人為掩護(hù)干部而壯烈犧牲，“不是”、“沒(méi)有”充分表現(xiàn)了他寧可流血犧牲，也不向敵人屈服的大無(wú)畏精神，讀的時(shí)候應(yīng)簡(jiǎn)短有力、毫不含糊。學(xué)生在讀的過(guò)程中完全進(jìn)入了角色，與作者的心相契合，深刻體會(huì)到了那男孩寧死不屈、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的崇高品質(zhì)?？傊?，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的活動(dòng)，在教學(xué)中切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、課堂上留出充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)是一條可取之路

8、。讓我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練，切實(shí)把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言訓(xùn)練課。