《給教師的建議》讀書隨筆四：《智育的真諦》.doc

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1、《給教師的建議》讀書筆記四:《智育的真諦》一、摘抄：智育是在掌握知識的過程中進行的，但是不能簡單地把智育歸結為積累知識。在教養(yǎng)程度和智力訓練程度之間，在學校里所獲得的知識分量和智力發(fā)展程度之間，是不能劃等號的，雖然后者也有賴于知識的分量。智育是一個很復雜的過程，它包括世界觀的形成、智慧的思想方向性和創(chuàng)造方向性的形成，與個性的勞動、社會積極性有著緊密的聯(lián)系。智育對于人之必不可少，不僅是為了勞動，而且是為了精神生活的充實。無論是未來的數學家，還是未來的拖拉機手，都應當學會創(chuàng)造性地思考，都應當成為聰明的人。智慧應當給人以享受文化財富和審美財富的幸福。真正的智育指引人去認識生活的

2、全部復雜性和豐富性。如果智慧只是被訓練去從事狹窄的職業(yè)勞動，那么生活就會變得貧乏、沉悶。二、感想：在我很小的時候，我就聽說，作為學生，要“德智體美勞”全面發(fā)展。真的，從小時候，到現(xiàn)在，對“德智體美勞”中的“智”的理解很狹隘，我一直以為，“智”嘛，就是學生的學習能力。而今，讀了蘇老的這條建議，我方知道自己的淺陋。如今，身為一名教師，要對學生進行智育，最主要的就是要教給學生如何思考（這里不敢妄談教給學生如何創(chuàng)造性地思考，因為我覺得，我還沒有那個能力），如何樹立正確的人生觀、世界觀。我以前聽說過一句話，大致意思說，如果一個人很聰明，但他的人品不好，那么，將來，他對社會、對他人的

3、破壞性會很大。現(xiàn)在來看這句話，我覺得，這種人應該只是單純智商高，知識豐富；缺乏了正確的世界觀。因而，這種人不會憑借他的智慧“給人以享受文化財富和審美財富的幸?！?。明白了這一點，我會在學生的智育方面努力。加油！