“能力本位”課程觀指導(dǎo)下電子電工專業(yè)教學(xué)改革探索

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1、■墨“能力本位"課程觀指導(dǎo)下電子電工專業(yè)教學(xué)改革探索孫勉(江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校，江蘇豐縣221700)摘要：電子電工專業(yè)作為職業(yè)學(xué)校的一門重要專業(yè)．如思考的不是怎樣“教”．而是如何“導(dǎo)”．教學(xué)的重點應(yīng)放在如何何適應(yīng)日新月異的高科技發(fā)展形勢．培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)人才．充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動探索、教師在實際教學(xué)中要深入關(guān)注，積極探索。目前，中職畢業(yè)生綜總結(jié)規(guī)律上。合素質(zhì)偏低，極大地影響中職學(xué)校的社會聲譽，制約中職教育為了給學(xué)生更大的自主空間，教師必須樹立這樣的意識：的發(fā)展。如何對專業(yè)課教學(xué)進行改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是凡是學(xué)生自己完成的事情，絕不越俎代庖。例

2、如在電子技能教職業(yè)學(xué)校亟須解決的問題．也是職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的突破口。學(xué)中，我課前就把項目任務(wù)書設(shè)計好并發(fā)給學(xué)生．這樣學(xué)生就本文立足中職學(xué)?，F(xiàn)狀．在“能力本位”課程觀的指導(dǎo)下對中必須預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂職電子電工專業(yè)教學(xué)改革進行了探析教學(xué)中我不再像以前那樣先做示范．“帶著”甚至“抱著”學(xué)生關(guān)鍵詞：能力本位電子電工專業(yè)教學(xué)改革走，而是讓學(xué)生按照實訓(xùn)項目要求，自己摸索。我在提供電子元器件時，有意多提供一些，讓學(xué)生從中選擇所需要的，這樣可以職業(yè)教育的改革方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。能考查學(xué)生辨識檢測元器件的能力。學(xué)生在自行設(shè)計電路時，不力本位的核心

3、是根據(jù)職業(yè)崗位的需要確定能力目標(biāo)．培養(yǎng)學(xué)生再像以前那樣按照老師所講的依葫蘆畫瓢，幾乎都一個樣．他從事行業(yè)所應(yīng)具備的各種能力。筆者在能力本位教學(xué)觀的指們的設(shè)計方案遠(yuǎn)比教師所想到的要豐富得多。在安裝調(diào)試的過導(dǎo)下，就如何對電子電工專業(yè)教學(xué)進行了改革，作了探討。程中．學(xué)生要考慮很多問題。如元器件插裝位置是否合適．極性一、整合教學(xué)內(nèi)容，融理論于實踐是否正確，哪里需要短接．哪里又必須斷開等。這種任務(wù)驅(qū)動對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，將來的工作是對企業(yè)設(shè)備、行業(yè)“促著”走的教學(xué)方式消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是等待教師技能進行操作，因此教學(xué)內(nèi)容必須面向職業(yè)，專業(yè)課程要有針傳授的依賴心理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由

4、被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎畬π裕獙嵱?。雖然有的教師工作非常認(rèn)真．嚴(yán)格按照教材制訂鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢做的創(chuàng)新精神。教學(xué)計劃，不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo)．可以說該教師的課絕對學(xué)生在摸索的過程巾，會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤和不足，但是“保質(zhì)保量”的，教學(xué)效果也是“高效”的．但是仔細(xì)分析教材這些才真正是他們需要改正、補給、學(xué)習(xí)的地方，教師要合理利的話．我們會發(fā)現(xiàn)不少內(nèi)容早已是“過去式”．這些知識對學(xué)生用這些素材，及時調(diào)節(jié)，正確引導(dǎo)，變“教”堂為“學(xué)”堂，盡可能來說即使掌握了也毫無用處，這樣的教學(xué)能說是“有效”的嗎?地給學(xué)生獨立思考的時間、自主活動的空間、展現(xiàn)自我的機會，傳統(tǒng)的教

5、學(xué)論認(rèn)為教學(xué)的“有效性”是指教學(xué)活動既有質(zhì)營造民主、自覺的學(xué)習(xí)氛圍．讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)．學(xué)會生存”．這又有量，而職教專業(yè)教學(xué)的“有效”，其首要表現(xiàn)特征為“有才是中職生將來走向社會上的立足之本。用”。教學(xué)內(nèi)容的取舍要保證基礎(chǔ)，強化應(yīng)用，與實際結(jié)合，與三、教學(xué)評價增添新維度。以能力提高為導(dǎo)向技術(shù)設(shè)備的發(fā)展同步，滿足社會的需求。公正合理的教學(xué)評價不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。更能電子電工專業(yè)概念公式較多，電路繁雜，如果教學(xué)內(nèi)容僅局充分挖掘?qū)W生的潛力，有助于學(xué)生能力的提高。教學(xué)評價的原限于枯燥的專業(yè)理論，則對于中職生來說非常難學(xué)．對于教師來則要以人為本，以能力為本。在評價過程巾不僅要對學(xué)生的

6、學(xué)說也非常難教。因此應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。刪除大篇幅的理論推習(xí)成果給予應(yīng)有的肯定，更要讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的得失，導(dǎo)和數(shù)學(xué)計算，同時注重實踐教學(xué)。例如在電子技術(shù)中有關(guān)二極并進行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會能力。存評管的教學(xué)，如果按照教材，單純從載流子的運動方面講授二極管價過程中增添新維度．例如在學(xué)習(xí)過程巾學(xué)生有沒有刨根問的單向?qū)щ娦裕瑒t是非常抽象的，學(xué)生難以理解。但如果設(shè)計一底、深入思考的精神；有沒有鍥而不舍、頑強鉆研的意志：有沒個直流電源、電阻、二極管、開關(guān)、導(dǎo)線相串聯(lián)的實驗電路。通過有查閱資料、尋求合作，想方設(shè)法地解決問題的能力。改變二極管的連接方向，讓學(xué)生觀察二

7、極管的亮、暗，一下子就評價的標(biāo)準(zhǔn)不再是“對”與“錯”．而是“好”與“更好”。在評掌握二極管的單向?qū)щ娦赃@一特性。這樣既降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)價過程中允許學(xué)生提出自己的看法．甚至可以對教師的教學(xué)生容易掌握，又讓學(xué)生切實體會到知識的實用性進行評議。評價的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．增強競爭意讓學(xué)生在動手做的過程中學(xué)習(xí)理論，調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的識，樹立學(xué)習(xí)信心．始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，拓展思維，創(chuàng)學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)樂趣。在動手實踐中讓學(xué)生先獲得感性設(shè)發(fā)展空間，提高學(xué)習(xí)能力。認(rèn)識，再進行理論指導(dǎo)，在愉快動