“討論式”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探索

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1、i{l}堂教學(xué)“討論式"英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探索尤溪縣第五中學(xué)蔡華忠摘要課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道。是素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)模式是影響課堂教學(xué)質(zhì)量最敏感的一個(gè)因素。通過(guò)設(shè)計(jì)探索性和開放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高課堂教學(xué)的有效性，是目前農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)亟需解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞討論式的課堂；教學(xué)模式；探索現(xiàn)行人教版高中英語(yǔ)教科書在Warming—up、時(shí)，他們都不愿意匯報(bào)討論結(jié)果，原因是怕說(shuō)錯(cuò)了被Speaking、Pre-reading、Post—Reading和Integrat-別人取笑

2、，后來(lái)我鼓勵(lì)他們盡量說(shuō)出VI，并告訴他ingSkill等環(huán)節(jié)中都大量創(chuàng)設(shè)了討論的話題。其用意們：“如果現(xiàn)在不敢說(shuō)，就連糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，況且就是通過(guò)設(shè)計(jì)探索性和開放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供人人都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，又有誰(shuí)會(huì)笑話呢?”只要他們開自主探索的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。口說(shuō)，我都給予表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在。學(xué)生在匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，大膽進(jìn)行教學(xué)模式改都很踴躍發(fā)言。革。構(gòu)建了“討論式”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。教給學(xué)生討論的方法。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂營(yíng)造寬松的討論氛圍。心理學(xué)家羅杰斯提出：討論一般是針對(duì)課本中出現(xiàn)的話題而

3、展開，這些話“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理題涉及面廣。因此非常有必要以小組為單位進(jìn)行討的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異樣的，從論，只有通過(guò)小組討論后收集起來(lái)的信息才會(huì)全面、而必定是異常的行為。對(duì)一個(gè)人的表?yè)P(yáng)贊許乃是促完整。在討論式的課堂教學(xué)中，我結(jié)合“學(xué)生策略”的進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個(gè)人在心理上感介紹著重進(jìn)行了“討論策略”的指導(dǎo)。如，小組長(zhǎng)如何到安全時(shí)。他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維組織組員圍繞話題進(jìn)行討論?如何集中討論結(jié)果向和求異思維，他可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無(wú)須處于防全班匯報(bào)?發(fā)言人如何用

4、已學(xué)過(guò)的詞匯、句型組織發(fā)御狀態(tài)，從而保持心理的自由。”因此，在討論式的言?等等。通過(guò)討論方法的指導(dǎo)，學(xué)生們由剛開始討課堂中，教師要特別注意：一是變教導(dǎo)者為顧問(wèn)、伙論時(shí)無(wú)話可說(shuō)到一段時(shí)間過(guò)后爭(zhēng)論不休。這樣不僅伴式的服務(wù)者，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，用愛激發(fā)了同學(xué)們參與討論的積極性。也激發(fā)了他們的心為學(xué)生創(chuàng)造一種心靈放松、積極參與討論的氛圍；求知欲．而且大大地提高了他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。二是留足敢想、敢說(shuō)的空間，不要計(jì)較學(xué)生說(shuō)得完整精心設(shè)計(jì)討論點(diǎn)?！坝懻擖c(diǎn)”即通常所指的討論不完整、發(fā)音是否準(zhǔn)確、有沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，只要他們的問(wèn)題。盡

5、管高中課本中設(shè)計(jì)的可討論的話題很多，能大膽地開口說(shuō)，都要給予適時(shí)的肯定，這樣才能達(dá)但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能面面俱到，就需要到我們討論的目的。等他們都能積極地參與討論時(shí)，我們精心地設(shè)計(jì)討論點(diǎn)。準(zhǔn)確地確定討論點(diǎn)是討論我們?cè)俾m正他們的錯(cuò)誤。我剛開始讓學(xué)生討論式教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)橛懻擖c(diǎn)的確立直接關(guān)系到課堂56·《福建教育研究}B2013．5討論的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為討論點(diǎn)確立的主要們發(fā)自內(nèi)心地參與，又要尋求有效的方法，使學(xué)生的依據(jù)如下：一是處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”的知識(shí)，學(xué)情緒保持良好的狀態(tài)。二是調(diào)控進(jìn)程。討論過(guò)程中學(xué)生的

6、認(rèn)知水平是主要依據(jù)之一，不要隨意拔高，其難生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要通過(guò)提度應(yīng)控制在略高于全班平均水平：二是教材的重點(diǎn)、要求、分級(jí)檢查等形式。保證討論活動(dòng)為提高課堂效難點(diǎn)內(nèi)容。比如一個(gè)含有多重復(fù)合句的句子(在高益服務(wù)。三是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找典型。教師要善于發(fā)現(xiàn)考的閱讀理解題中很常見、學(xué)生感覺很頭疼的)，如學(xué)生討論中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，尋找典型范例。以便在果教師一廂情愿地在課堂上進(jìn)行講解、劃分，效果不反饋討論情況時(shí)起到“一石激起千層浪”之作用。一定很好。如果讓學(xué)生通過(guò)小組討論后進(jìn)行劃分，靈活運(yùn)用討論方式。我們目前在討論式

7、課堂教學(xué)生不但記得牢．而且以后再碰到類似的句子就能學(xué)中主要采用了全班討論、小組討論、同桌討論。同迎刃而解了；三是問(wèn)題的關(guān)鍵處。解決一個(gè)問(wèn)題往時(shí)又兼用了一幫一型、組長(zhǎng)輪換型等討論方式。一般往有些“突破口”，這個(gè)突破口就是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。說(shuō)來(lái)，同桌討論適用于動(dòng)動(dòng)腦筋相互啟發(fā)就能得出比如。在課堂教學(xué)中我們遇到了Wecoulddowhat結(jié)論的問(wèn)題；小組討論比較靈活，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言Wecantohelphim．這樣一個(gè)句子．有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于難度較小的問(wèn)題或臨時(shí)遇到的“冷場(chǎng)”情態(tài)動(dòng)詞后面怎么可以跟不定式呢．教師不急著回則可

8、采取這種辦法；全班討論常常是解決重難點(diǎn)內(nèi)答學(xué)生的問(wèn)題，而是組織學(xué)生展開討論，結(jié)果他們發(fā)容或解決爭(zhēng)議的問(wèn)題；一幫一型主要用于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)現(xiàn)這里的whatwecan是賓語(yǔ)從句。而tohelphim的學(xué)生；組長(zhǎng)輪換型可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在教是目的狀語(yǔ)。通過(guò)這樣的討論，學(xué)生再遇到類似的學(xué)中，我們對(duì)