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《(《畫(huà)風(fēng)》武隆聽(tīng)課感受).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、個(gè)人收集整理-ZQ小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)課《畫(huà)風(fēng)》識(shí)字教學(xué)評(píng)課單位：重慶市江北區(qū)勞衛(wèi)小學(xué)作者：冉莉莎電話：我們常聽(tīng)不少教師講過(guò)這樣地話：教了幾十年識(shí)字，現(xiàn)在竟然不會(huì)教了.這是教師地心里話，也反映了教師面對(duì)課改地困惑.有幸聆聽(tīng)《重慶市第六屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽》識(shí)字課決賽，其中由巴蜀小學(xué)周龍芬老師執(zhí)教地《畫(huà)風(fēng)》識(shí)字教學(xué)這節(jié)課之后感觸很大，課堂中充分了體現(xiàn)語(yǔ)文地工具性與人文性地統(tǒng)一，老師注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字地愿望，還初步感受漢字地形體美，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字地能力，而且逐步讓學(xué)生養(yǎng)成正確地寫(xiě)字姿勢(shì)和良好地寫(xiě)字習(xí)慣.一、猜謎設(shè)
2、玄，峰回路轉(zhuǎn)課前老師以猜謎引入新課，周老師巧妙地安排了一組跟自然現(xiàn)象有關(guān)地雪、雨、風(fēng)地謎語(yǔ).然后讓孩子說(shuō)出帶有風(fēng)地四字詞語(yǔ)（寒風(fēng)刺骨，春風(fēng)拂面），最后周老師讓孩子回憶孩子們學(xué)過(guò)地有關(guān)風(fēng)地古詩(shī)句：例如（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生；風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊）都個(gè)人收集整理-ZQ可以看出周老師引入新課地巧妙，也感受到老師重視引導(dǎo)學(xué)生四字詞語(yǔ)和好詩(shī)句地積累.二、推崇經(jīng)典、以小見(jiàn)大在本節(jié)課地隨文識(shí)字非常自然，老師提問(wèn)：“畫(huà)風(fēng)地小朋友是誰(shuí)？請(qǐng)找出三個(gè)小朋友地名字”老師出示帶有音節(jié)地三個(gè)小朋友地名字，因?yàn)檫@三個(gè)小朋友地名字“陳丹，趙小藝，宋濤“除了“小”字，其余個(gè)
3、字都是本課地生字，讓學(xué)生讀好姓氏“陳，趙，宋”強(qiáng)調(diào)平翹舌，和前后鼻韻，然后周老師調(diào)查班上地同學(xué)有沒(méi)有這三個(gè)姓氏.老師隨機(jī)采訪他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)姓地記法，然后老師用課件展示兩個(gè)演員，“宋丹丹，趙本山”，讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀出他們地名字，在學(xué)習(xí)生字地基礎(chǔ)上，老師推出《中國(guó)百家姓》讓孩子在百家姓里找找自己地姓，不僅鞏固了這節(jié)課地生字，同時(shí)也給學(xué)生地課外閱讀指明了方向.提高了主動(dòng)識(shí)字地愿望.三、隨文識(shí)字、舉一反三在學(xué)習(xí)三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)時(shí)，老師采用隨文識(shí)字地方法，學(xué)習(xí)趙小藝畫(huà)風(fēng)地句子時(shí)，老師主要指導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)“旗桿’這個(gè)詞.因?yàn)闂U是個(gè)多音字，老師充分利用
4、教材資源，讓學(xué)生知道凡是有方括號(hào)地拼音都是多音字，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書(shū)字典老師，了解什么時(shí)候讀ɡā,什么時(shí)候讀ɡǎ個(gè)人收集整理-ZQ讓孩子自己在字典中尋解，原來(lái)表示長(zhǎng)地東西讀一聲，表示短地東西讀三聲，最后，學(xué)以致用，讓孩子做了個(gè)選拼音地練習(xí)：欄桿、電線桿、一桿槍、鉛筆桿、這個(gè)環(huán)節(jié)地設(shè)計(jì)我想周老師一定是想教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)多音字不光只是能讀準(zhǔn)他地字音，更想讓學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)了解更多地知識(shí)自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn).四、字地演變、博大精深在學(xué)習(xí)趙小藝畫(huà)風(fēng)地句子時(shí)，老師出示課件彎彎地小樹(shù)圖，讓學(xué)生觀察這是什么樣子地小樹(shù)，讓學(xué)生讀好彎彎地小樹(shù)這個(gè)短
5、語(yǔ)，然后老師讓學(xué)生在文中去找找像“彎彎地小樹(shù)”這種形式地另一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生很容易地找到了“斜斜地雨絲”，周老師很自然地提問(wèn)：誰(shuí)畫(huà)地斜斜地雨絲，這樣地精心設(shè)計(jì)，很自然地過(guò)渡到學(xué)習(xí)宋濤畫(huà)風(fēng)地句子，提出要寫(xiě)地生字“絲”老師利用多媒體演示了“絲”地字形從甲骨文演變至今地過(guò)程，再次讓學(xué)生感受到了中國(guó)漢字文化.五、詞語(yǔ)運(yùn)用、巧妙絕倫在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，老師抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“顯得”先讀好課文中地句子，然后再表?yè)P(yáng)同學(xué)們地聲音顯得更洪亮了.然后課件出示“春天來(lái)了，——顯得.讓同學(xué)們補(bǔ)充句子，最后讓學(xué)生自己用“顯得”造句，周老師對(duì)“顯得”一詞地教學(xué)設(shè)計(jì)，由淺入深
6、有效地突破了難點(diǎn).使學(xué)生對(duì)“顯得”一詞地理解終身難忘.周老師地整堂課地設(shè)計(jì)，從開(kāi)課——隨文識(shí)字——寫(xiě)字無(wú)不展示他地巧妙精致自然，個(gè)人收集整理-ZQ每個(gè)生字各有側(cè)重，有地字音是重點(diǎn)，有地字形是重點(diǎn)，有地字義是重點(diǎn)，他地示范也讓我們感受到了識(shí)字教學(xué)中地隨文識(shí)字地確能提高學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣和課堂地實(shí)效性，讓我受益匪淺.
