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《在讀寫(xiě)之間搭個(gè)“仿作”的橋梁-論文.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)語(yǔ)文欺掌2014．7在讀寫(xiě)之間搭個(gè)“仿作’’的橋梁0余耀清當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)常常存在讀寫(xiě)脫節(jié)的現(xiàn)總一分一總的結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)《我們的學(xué)?！??一位象，不少老師是把“讀”和“寫(xiě)”分開(kāi)來(lái)教的：閱讀教師執(zhí)教《福樓拜家的星期天》后，讓學(xué)生從仿課只教“閱讀”，注重單純的文本分析與解讀；作照人物出場(chǎng)的先后順序等層面嘗試寫(xiě)作，請(qǐng)看文課只教“寫(xiě)作”，偏重于機(jī)械地訓(xùn)練技法，以至學(xué)生仿作的《我家別樣的星期天》片段：于人為地造成讀寫(xiě)分離、相互孤立。實(shí)際上，學(xué)第一個(gè)來(lái)“上學(xué)”的是我的小表妹，她歷來(lái)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷完整而一體
2、化的兩個(gè)就很遵守我的“校規(guī)”。只見(jiàn)她用兩只小手托著階段：第一階段是“讀”，它是知識(shí)的儲(chǔ)備和內(nèi)下巴．“姐姐，我來(lái)了。”??化，是情感積累與體驗(yàn)的過(guò)程；第二階段是表妹今年才四歲，聲音特別響亮，特別討人“寫(xiě)”，是智慧的生成與創(chuàng)造，是情感的釋放與進(jìn)喜歡，兩只眼睛水靈靈的。表妹最大的特點(diǎn)是那發(fā)的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教張?zhí)鹛鸬男∽?，紅紅的，小小的，像櫻桃。她這么師應(yīng)把閱讀教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到讀寫(xiě)結(jié)合上來(lái)，聰明，能不惹人喜愛(ài)嗎?重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)以讀促寫(xiě)、讀后仿寫(xiě)。不僅要關(guān)“我也來(lái)了，姐姐!”鄰居家的小
3、妞妞也來(lái)注對(duì)文本內(nèi)容及思想的解讀，更要關(guān)注對(duì)文本了??妞妞很瘦小，但伶俐可愛(ài)，兩只大眼睛水的結(jié)構(gòu)順序、寫(xiě)作方法、觀察視角的理解和運(yùn)汪汪的，也十分漂亮，走起路來(lái)蹦蹦跳跳的??用；要重視引領(lǐng)學(xué)生將文本的閱讀體驗(yàn)與自己“啊，開(kāi)始上課了!”我大聲說(shuō)道??“別亂的生活對(duì)接起來(lái)，讀文本的同時(shí)，想一想自己的說(shuō)話，這是課堂!你們現(xiàn)在是學(xué)生，聲音怎么比生活中有無(wú)類似的經(jīng)歷或見(jiàn)聞，有無(wú)類似的場(chǎng)老師還高呢?”可她們根本不理我這一套。景和情境；在聯(lián)想、想象的背景下，以自身的生“今天啊，老師要教??”話一停，妞妞的手活為載
4、體，以課文作為參照對(duì)象，仿結(jié)構(gòu)順序、就高高地舉了起來(lái)，我正想夸她踴躍舉手發(fā)言仿寫(xiě)作方法、仿觀察視角，從而進(jìn)行有針對(duì)性的呢，沒(méi)想到她的話令我大跌眼鏡：“報(bào)告老師，我寫(xiě)作訓(xùn)練。要上廁所!”一、仿結(jié)構(gòu)順序唉，真拿她們沒(méi)辦法。結(jié)構(gòu)仿作就是仿照范文的行文方式構(gòu)思作很顯然，這里模仿了文本中的很多細(xì)節(jié)：文，是一種從宏觀著筆的仿寫(xiě)。例如學(xué)習(xí)朱自清第一、二兩節(jié)除了模仿文本中屠格涅夫出場(chǎng)的的《春》，理解了作者的行文思路：盼春一繪春一情形和外貌、神態(tài)以外，還增加了直白的、天真贊春及“總分總”式的結(jié)構(gòu)以后，可以讓學(xué)生根的
5、、極具幼兒個(gè)性的語(yǔ)言描寫(xiě)；第三、四節(jié)模仿?lián)陨淼南埠梅抡者@樣的結(jié)構(gòu)選寫(xiě)夏、秋、冬三的是左拉出場(chǎng)后的情形，所不同的是，這里妞個(gè)季節(jié)；學(xué)習(xí)《蘇州園林》之后，可以讓學(xué)生仿照妞的出場(chǎng)頗具特色，一句“我也來(lái)了，姐姐!”，實(shí)踐。反思作文指要／wxw9695@I26．com真可謂未見(jiàn)其人、先聞其聲!一個(gè)單純、可愛(ài)、??我疑心這是飄落人間的云彩，于是輕活潑的小女孩的形象如在眼前。至于“上課”的輕地伸出手來(lái)，任憑雪花在我的手心上下追逐、過(guò)程以及“課堂”的意外，寥寥幾筆，更是小作躲藏，一絲絲清爽順著我的手紋一直延伸到
6、我者立足文本閱讀而又超脫文本之上的語(yǔ)言、思的心脾。漫天的雪花像成千上萬(wàn)只蝴蝶，時(shí)而隨維、結(jié)構(gòu)的再創(chuàng)造，讀來(lái)令人忍俊不禁!這里仿風(fēng)狂舞、時(shí)而飄然而下；像鵝毛般的輕盈，像柳照文本卻不拘泥于文本，除了主體部分仿照文絮似的紛飛，煞是好看。它時(shí)而撫摸著我的臉本順暢的結(jié)構(gòu)、井然的順序以外，更有對(duì)人物龐，悄沒(méi)聲息地滑落在我的衣領(lǐng)里，滑滑的、涼形神畢肖的語(yǔ)言及外貌的創(chuàng)新性的仿寫(xiě)。由此涼的。看來(lái)，通過(guò)仿作讓學(xué)生藝術(shù)地重現(xiàn)生活，完全整個(gè)校園全白了，它沖刷了心靈深處的霧有可能寫(xiě)出類似于文本卻又有別于文本的別霾，蕩滌著心
7、靈的塵灰，驅(qū)走了期末考試帶來(lái)的樣風(fēng)采的作文來(lái)。壓力??就連潛沒(méi)一冬的池沼中的魚(yú)兒也在盡二、仿寫(xiě)作手法力地浮出水面，咂摸這雪花的清新與怡人。教學(xué)蘇軾的《題西林壁》中的名句“不識(shí)廬山真樓的紅頂，依稀可見(jiàn)，和著一個(gè)個(gè)穿著“雨花臺(tái)面目，只緣身在此山中”恰是仿寫(xiě)王安石的“不中學(xué)”紅色校服在雪地上奔跑的同學(xué)，仿佛冬目畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的佳作，而杜里正在綻放的一枝枝梅花??甫的“星垂平野闊，月涌大江流”也是仿自李白上課了，有的同學(xué)還在癡癡地望著窗外，似的“山隨平野盡，江人大荒流”。雖然蘇軾和王安乎還
8、在傾聽(tīng)那雪花落地的聲音。語(yǔ)文老師是最石、李白和杜甫他們各自所表達(dá)的意境和情感懂我們的，他把課堂的45分鐘全還給了我們。不同，但寫(xiě)法卻有相似之處。教材上的課文有的托物言志、借景抒情，有傍晚時(shí)分，耳畔突然響起歡快的歌曲：“潔的敘議結(jié)合、畫(huà)龍點(diǎn)睛；有的以小見(jiàn)大，細(xì)節(jié)取白的雪花飛滿天，白雪覆蓋著我的校園，漫步走勝；有的欲揚(yáng)先抑、懸念迭起；有的首尾呼應(yīng)、水在??”歌聲伴隨著片片雪花浸潤(rùn)著校園的每到渠成；更兼有比喻、擬人、排比、夸張等修辭手一個(gè)角落??法的運(yùn)用，這些寫(xiě)法都能產(chǎn)生各自不同的藝術(shù)細(xì)
