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《小課題研究階段性小結(jié).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、小課題研究階段性小結(jié)土門關(guān)小學(xué)寇占德一、學(xué)習(xí)有關(guān)資料為了提高小課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握小專題研究的方法、更有效的開展小課題的研究，組織參與研究的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的相關(guān)理論、自學(xué)相關(guān)理論知識，如《有效上課》、《好教師必備的5項新技能》、《上好課應(yīng)知應(yīng)會》等，這些學(xué)習(xí)使參與小課題研究的教師明確了課堂教學(xué)、有效及有效情境等概念的界定，明確了課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的一些基礎(chǔ)理論。學(xué)習(xí)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，學(xué)習(xí)了與小課題研究內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊，上網(wǎng)查閱資料等。在學(xué)習(xí)中認(rèn)識追求形式的
2、多樣性與結(jié)果的實效性，以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展專題研究、網(wǎng)絡(luò)教研等活動形式。通過這一系列的活動，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐小課題的研究工作，讓各位教師統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識活動顯現(xiàn)出來。二、經(jīng)常聽課、參加教研為了搞好小課題的研究工作，積極參加教學(xué)研討活動，如開展了集體備課、說課、上課、評課及反思等教研活動。每次聽完課后，聽課老師要與上課老師交換意見，及時反饋做課教師在教學(xué)中對情境創(chuàng)設(shè)的運用，并
3、隨時匯總。上課老師也虛心接受聽課教師的指導(dǎo)與建議，及時整改教學(xué)中的不足，繼續(xù)發(fā)揚教學(xué)中的優(yōu)點。通過這項活動，使參與小課題研究的教師，課堂教學(xué)能力有了切實的提高。如我校韓建虎老師所上的課《馬鈴薯在水中的沉浮》，以及李增奎老師的匯報課《常見的天氣現(xiàn)象》，都可以看到他們在課堂上能努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，如問題情境、操作情境等，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動手操作，主動參與到學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高了學(xué)生解決問題的能力。本人的《螞蟻》一課，能結(jié)合學(xué)生的實際和生活實際創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供了一個觀察生活中人與人、人與
4、物、物與物之間位置關(guān)系的場景，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地在校園觀察、記錄，體會科學(xué)與生活的聯(lián)系。一系列的實踐活動,讓學(xué)生在觀察、實踐中感悟、明白生活中存在著的科學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“科學(xué)就在身邊”。教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生的經(jīng)驗積累。三、實踐研究的心得體會情境是課程的“生態(tài)環(huán)境”，在營造知識學(xué)習(xí)的情境同時，更要重視營造學(xué)生情感態(tài)度體驗的情境，良好的情境創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生能積極主動投入到學(xué)習(xí)中去，可以營造創(chuàng)新的氛圍，使科學(xué)
5、世界與生活世界聯(lián)系起來。教師是教學(xué)情境的設(shè)計者，我們要不斷提高自己的素養(yǎng)，特別是要提高課堂教學(xué)的組織能力。在教學(xué)中，創(chuàng)建教學(xué)情境不僅僅是依據(jù)既有資源，還要利用好生活資源。學(xué)生的“真實問題”是具體的、不確定的、是動態(tài)生成的，是在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來的，我們可以預(yù)測它，卻無法預(yù)先規(guī)定它。學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括興趣、注意、疑問、贊同等，都是生成性資源。對課堂教學(xué)中的問題的處置，是最能體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的亮點。及時把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決每一個問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑、疑問、需要視為教學(xué)資源加以開發(fā)利用，就會成為教
6、學(xué)的主要生長點，從而也可以促進(jìn)師生共同進(jìn)步。
