在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.doc

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1、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力小學(xué)科學(xué)“擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育”的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)索養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的平臺?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的F1標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！毙W(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是探究活動屮的主要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑。如何在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、營造良好氛囤，拓展創(chuàng)新空間。良好的教學(xué)氛圍，不僅能促進(jìn)求知欲的滋長，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，而且還

2、會刺激新思維的開拓。因此，在教學(xué)屮應(yīng)改變以往的教學(xué)觀念，重視營造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。例如，在教《生物進(jìn)化》時(shí)，講達(dá)爾文從熱愛大自然，課余時(shí)間常到野外捕捉昆蟲，尋找礦石，揀拾貝殼和采集標(biāo)木的故事；教《水的床力和浮力》吋，講阿基米德從浴桶水溢出來的啟發(fā)而獲得一種“直覺的頓焙”，發(fā)現(xiàn)了物體的沉浮規(guī)律的故事……這些有趣的故事，扌II人心弦，融知識性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展創(chuàng)新的空間。二、構(gòu)建質(zhì)疑情

3、境，激發(fā)創(chuàng)新意識?？茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問，而發(fā)現(xiàn)問題，正是創(chuàng)新的開端。因此，在教學(xué)屮教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而扶持創(chuàng)新意識。例如：《聲音的產(chǎn)生》一課教學(xué)屮，上課吋，學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌丄擺著各種能發(fā)聲的材料：鼓、鑼、音叉、橡皮筋、尺子等,老師讓學(xué)生提出感興趣的有關(guān)聲音的問題，學(xué)生提出了許多：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“聲音是怎樣傳播的？”“為什么聲音各有不同？”“我們是怎樣聽到聲音的？”……接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對這些問題進(jìn)行整理，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要弄清這些問題必須先知道“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，從

4、而明確本課要研究的問題。恰當(dāng)?shù)膯栴}開啟了學(xué)生思維之門，教師為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新情境，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以扶持，深入探究的愿望油然而牛。學(xué)生創(chuàng)新思維得到激發(fā)。三、保護(hù)好奇意識，喚起創(chuàng)新思維。好奇心是推動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對科學(xué)有了好奇心，就能主動的去鉆研。因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種問題吋，作為教師，應(yīng)該在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵。如教學(xué)《怎樣加快溶解》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個問題讓學(xué)生討論：食鹽在水屮怎樣才能使它更快地溶解？你們怎樣來證明這種方法溶解得快？半學(xué)生說出一種方法吋，如“攪拌”，我就引導(dǎo)他們繼續(xù)思考

5、怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這種方法。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上小組內(nèi)用對比實(shí)驗(yàn)的方法來證明攪拌能加快溶解。而后再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)尋找其他能加快溶解的方法。最后得出結(jié)論:攪拌、加熱、把要溶解的物體研成粉末可以加快溶解。在此基礎(chǔ)上我又提出：除了這三種方法外，是否還有其他能加快溶解的方法？同學(xué)們就會聯(lián)想到，把要溶解的物體放到鍋里煮（不斷加溫），鍋的容量大，可以多放水（增加溶劑），就更快溶解了。最后我給每組一塊質(zhì)量相等的冰糖，開展?-次比賽，看哪一組的冰糖塊溶解得快。這一過程，讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，通過動眼、動手、動腦，學(xué)生在不斷探究屮

6、產(chǎn)生新的“問題”，對實(shí)驗(yàn)充滿好奇，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的培養(yǎng)。四、引導(dǎo)發(fā)散思維，訓(xùn)練創(chuàng)新能力?？茖W(xué)教材內(nèi)容為發(fā)展學(xué)生的思維能力提供了人量的素材，作為教師應(yīng)該在深鉆教材的過程屮，更好地挖掘教材屮的各個因索，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，在課堂教學(xué)小讓學(xué)生有更多暢所欲言的機(jī)會。如教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課時(shí)，教材實(shí)驗(yàn)：拿一只瓶子，瓶口塞緊帶漏斗的瓶塞，把水倒進(jìn)漏斗，觀察水是否能流到瓶子里；再把瓶寒松一松讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生——水流進(jìn)了瓶里；你還有其它方法能讓水流進(jìn)瓶里嗎？學(xué)生思索后，踴躍發(fā)言，氣氛十分熱烈，有的說

7、可以在瓶塞上開一個小孔；有的說可以在瓶子上鑿一個洞，還有一位學(xué)生說可以設(shè)計(jì)一個分成兩格的漏斗，一邊放水，一邊空著……學(xué)生的交流使他們獲得了意外的信息或“靈感”。學(xué)生的暢所欲言，正是學(xué)生創(chuàng)新思維的結(jié)果。學(xué)生的思維得到了發(fā)散。學(xué)生創(chuàng)新的能力得到了很好的培養(yǎng)。五、注重激發(fā)思考，啟發(fā)創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動學(xué)生的多種感官，努力將實(shí)驗(yàn)過程屮出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”屮有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引

8、學(xué)生去認(rèn)真觀察和動手實(shí)踐，同吋也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動的探究欲望。并不是每一個實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有H的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性，對學(xué)牛感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無疑是有幫助的。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生的潛能是無限的，只要教師有意識的去培養(yǎng)他們，多激發(fā)他們思考。啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力?？傊?，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)屮所培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅有利于兒童更好地獲得知識，而且對提高諸方面的技能，培養(yǎng)學(xué)生興