天天擁有好心情反思.doc

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1、天天擁有好心情反思《天天擁冇好心情》教后反思《天天擁有好心情》是鄂教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課。教學(xué)屮，我力求貼近學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)小選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情，正確對(duì)待煩惱，學(xué)會(huì)換個(gè)角度看問(wèn)題、選擇一份好心情，幫助他們形成正確的態(tài)度，從而使他們笑對(duì)煩惱，笑對(duì)人生。啟發(fā)學(xué)生，在漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來(lái)對(duì)待生活給予我們的考驗(yàn)：一是悲觀的態(tài)度，二是樂(lè)觀的態(tài)度。如果你真的是選擇了悲觀的人生態(tài)度，那么在你以后的生活日子里只能有失敗、挫折、困難來(lái)陪伴著你，你的心HI就會(huì)陰暗多

2、用，天天都必須承受看憂(yōu)郁、痛苦的折磨，同時(shí)你的健康也因此付出無(wú)謂的代價(jià)。但是，如果你選擇了樂(lè)觀的人生態(tài)度，在你生活的日子里每天都有著成功、歡笑、自信陪伴著，于是陽(yáng)光明媚的日子每天都伴隨著你，還能伴你成功地走在鋪滿(mǎn)鮮花的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)木課希望同學(xué)們都能笑對(duì)人生，做一個(gè)快樂(lè)的天使。針對(duì)書(shū)上的案例，讓學(xué)生為來(lái)當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，為解除煩惱開(kāi)個(gè)“藥方”，通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)教完這堂課后，我感覺(jué)我的教學(xué)還存在著許多不足。品徳與社會(huì)課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為日標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。真實(shí)有效的品徳課堂，來(lái)源于生活，

3、同時(shí)也能指導(dǎo)生活，真正讓孩子受益。品徳與生活的教學(xué)絕不應(yīng)是一種“告訴”，不能讓我的“吿訴”去扼殺學(xué)生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學(xué)生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動(dòng)，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認(rèn)知。同時(shí)我對(duì)學(xué)生生成問(wèn)題的預(yù)設(shè)以及評(píng)價(jià)還要進(jìn)一步努力。對(duì)真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進(jìn)和豐富，血對(duì)孩子了解了這么多變煩惱為快樂(lè)的辦法，應(yīng)教給孩子學(xué)會(huì)選擇，因?yàn)橹v臺(tái)屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！《天天擁肓好心情》說(shuō)課稿柳陂鎮(zhèn)屮心小學(xué)陳霞?、說(shuō)教材《

4、天天擁有好心情》是鄂教版《品德與社會(huì)》小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活屮都會(huì)遇到煩惱，如不能正確對(duì)待，將彩響學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)木課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分，幫助他們形成正確的態(tài)度，從而使他們笑對(duì)煩惱，笑對(duì)人生。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1?知道煩惱是生活中的一部分人人都有。2.分析、思考造成煩惱的主客觀因索，并尋求解決的辦法。3.學(xué)會(huì)樂(lè)觀地血對(duì)生活。教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道面對(duì)同樣的事情，態(tài)度不同，思考問(wèn)題的方式不同，會(huì)有不同的心情，由此也會(huì)得到不同的結(jié)果。要學(xué)會(huì)樂(lè)觀地血對(duì)生活。二、說(shuō)教法1、激趣教學(xué)法(

5、1)圖片激趣愛(ài)美之心，人人有之。在引出學(xué)生自己的煩惱時(shí)，我出示了一張美女圖，在給學(xué)生視覺(jué)感受的基礎(chǔ)上，與老師進(jìn)行比較，進(jìn)而順理成章地知道老師的煩惱，引出學(xué)生自己的煩惱。(2)小品激趣在排解煩惱，如何擁有好心情環(huán)節(jié)中，編了一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小品，既讓學(xué)生掌握了排解煩惱的方法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，一舉兩得。⑶故事激趣煩惱來(lái)自主觀和客觀的。客觀原因我們無(wú)法改變，主觀原因我們要換個(gè)角度去思考，快樂(lè)也將永相伴。所以，在不同的態(tài)度不同的人生屮，我就列舉了甲乙兩青年在一?場(chǎng)車(chē)禍小喪失一條腿，兩人不同態(tài)度的事例。讓學(xué)生在事例屮明白對(duì)待生活有兩種態(tài)度：悲觀的態(tài)度

6、，你以后的tl子里只能有失敗、挫折、困難來(lái)陪伴；樂(lè)觀的態(tài)度，你的生活每天都有著成功、歡笑、口信陪伴著。2、情境教學(xué)法在排遣煩惱屮，我運(yùn)用書(shū)木上的李萌的煩心事創(chuàng)設(shè)了兩情境，讓學(xué)生在情境屮設(shè)身處地的去想李萌的感受，再交流，評(píng)議，找岀最合理的想法，岀診斷書(shū)，開(kāi)藥方，進(jìn)而對(duì)癥下藥。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一個(gè)壞節(jié)：坦言煩惱可以說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)是激趣導(dǎo)入，打開(kāi)學(xué)生的心扉。我以圖片導(dǎo)入，并與教師自身進(jìn)行比較，得出教師的煩惱，進(jìn)而導(dǎo)出學(xué)生的煩惱，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言。第二個(gè)環(huán)節(jié)：排解煩惱這個(gè)壞節(jié)從六個(gè)方面著手：⑴情境演示。出示李萌的煩惱的兩情境，設(shè)身處地的去想，去議，去

7、交流最合理的想法。⑵診斷煩惱：這也是一種情境。止學(xué)生當(dāng)醫(yī)生為李萌開(kāi)“藥方”，并評(píng)出最佳“藥方”。⑶擴(kuò)展延伸，為老師的煩惱開(kāi)一?劑良方。⑷進(jìn)一步擴(kuò)展，為自12的煩惱開(kāi)良方。⑸總結(jié)方法。煩惱排解之后，心情就豁然開(kāi)朗，如何擁有這份好心情呢？針對(duì)學(xué)生們開(kāi)出的藥方進(jìn)行歸納總結(jié)，并以課件的形式導(dǎo)出。⑹兒歌升華。為了讓學(xué)生熟練地掌握擁仃好心情的方法，我還編了兒歌“煩惱煩惱人人有，煩惱別往心里愁，憋在心里人難受。想哭就哭，想唱就唱，冷靜反思，口開(kāi)良方，親朋好友，傾訴衷腸，快樂(lè)轉(zhuǎn)移，心情開(kāi)朗?！闭莆樟诉@個(gè)兒歌，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)和生活小靈活運(yùn)用，調(diào)節(jié)心情，隨時(shí)擁仃一份

8、好心情。第三個(gè)環(huán)節(jié)：笑對(duì)人生以講故事導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。故事屮甲乙兩青年，遭遇相同，對(duì)待人生的態(tài)度不同，以至遭遇后有著不同的人生。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)甲