淺析高等職業(yè)教育改革.doc

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1、淺析高等職業(yè)教育改革淺析高等職業(yè)教育改革摘耍：高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)與社會(huì)需求對(duì)接，不僅耍研究經(jīng)濟(jì)、行業(yè)的發(fā)展動(dòng)向及企業(yè)的崗位需求，還應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)變化的要求,動(dòng)態(tài)地對(duì)專業(yè)方向、課程群、課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，還耍加強(qiáng)與企業(yè)共建，走出一條產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的“雙元制”教學(xué)模式之路。關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)改革；專業(yè)設(shè)置；產(chǎn)學(xué)結(jié)合如何推進(jìn)高等職業(yè)教育改革是高職教育面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。希望通過(guò)對(duì)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)的對(duì)接，針對(duì)工作崗位優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計(jì)及產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的“雙元制”教學(xué)模式的研究探索，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化發(fā)展。一、專業(yè)設(shè)置應(yīng)與社會(huì)需求動(dòng)

2、態(tài)對(duì)接1?專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)社會(huì)需求社會(huì)需要什么樣的人才，應(yīng)是高職院校設(shè)置專業(yè)時(shí)必須考慮的一個(gè)問(wèn)題，它不僅是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)的前提和保障。這里涉及兩方面的問(wèn)題：一是當(dāng)前市場(chǎng)缺什么樣的人才，即“現(xiàn)實(shí)需要”的問(wèn)題;二是未來(lái)幾年內(nèi)，市場(chǎng)又將需要哪類的人才，即“未來(lái)需求”的問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題都具有很強(qiáng)的市場(chǎng)特征，是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的，需要認(rèn)真把握與研究的。具體講，從宏觀層而看，需要對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。只有把握好趨勢(shì)，才能更好地了解市場(chǎng)，了解企業(yè)，有利于把握社會(huì)人才

3、“未來(lái)需求”的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而為專業(yè)建設(shè)提前布局提供服務(wù)。從微觀層面看，高職院校需耍對(duì)國(guó)家特別是學(xué)校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和布局進(jìn)行深入研究。同時(shí)，需要深入企業(yè)，了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展方向和用人趨向，深度對(duì)企業(yè)用工情況進(jìn)行調(diào)研，為準(zhǔn)確把握人才“現(xiàn)實(shí)需求”（人才現(xiàn)實(shí)需求的最終體現(xiàn)是企業(yè)工作崗位技能型人才需求）的一手資料提供保障。只有這樣才能做到前沿研究、審視現(xiàn)實(shí)、全面規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的真正動(dòng)態(tài)對(duì)接與良性互動(dòng)。2?專業(yè)設(shè)置要突出行業(yè)特征、突出專業(yè)方向與工作崗位（工種）對(duì)接在設(shè)置專業(yè)前必須綜合考慮社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，認(rèn)真進(jìn)行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課

4、程體系以及所開(kāi)設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)理論知識(shí)也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要進(jìn)行系統(tǒng)化?？梢钥紤]由行業(yè)主管部門(mén)參與專業(yè)設(shè)置方案的制訂，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類；教育行政主管部門(mén)也應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)頒布高等職業(yè)教育的指導(dǎo)性專業(yè)目錄。應(yīng)當(dāng)指出的是，今后按工作崗位（職業(yè)工種）開(kāi)展專業(yè)建設(shè)與教學(xué)是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。3?專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場(chǎng)需求的多變性，進(jìn)行動(dòng)態(tài)建設(shè)當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化迅速，技術(shù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)不斷變化，職業(yè)崗位的內(nèi)涵不斷史新。這就客觀上要求高職教育專業(yè)設(shè)置為了“適應(yīng)市場(chǎng)需求”，適應(yīng)當(dāng)前高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)的需要，密切關(guān)注由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和技

5、術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)而帶來(lái)的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的多變性特征,動(dòng)態(tài)地調(diào)整專業(yè)建設(shè)內(nèi)容,準(zhǔn)確地把握專業(yè)方向選擇，優(yōu)化專業(yè)方向下的課程群內(nèi)涵。二、課程設(shè)計(jì)應(yīng)突出知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性1?針對(duì)工作崗位，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)高職院校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建以滿足社會(huì)需求為依托的學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。更明確地說(shuō)應(yīng)以工作崗位實(shí)際技能需求為目標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)的要求和市場(chǎng)的變化，特別是根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)、工作崗位實(shí)際技能的具體情況，將課程分類組織成若干模塊，進(jìn)行課程的重組和調(diào)整，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)、合理、有機(jī)的綜合安排，做到“理論夠用，技能實(shí)用”。這就要求在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意做到：結(jié)合社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和

6、技術(shù)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，不斷調(diào)整和充實(shí)課程內(nèi)容，充分反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性。2.圍繞“夠用與實(shí)用”設(shè)計(jì)好理論和實(shí)踐教學(xué)體系按市場(chǎng)需求的發(fā)展變化對(duì)課程設(shè)置及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、修訂乃至更新。處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、自然科學(xué)和人文科學(xué)、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系,認(rèn)真研究各類課程的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重，以滿足學(xué)生從業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要。3?緊密結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生人文素質(zhì)課程學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，將面對(duì)的是豐富的、多元的、復(fù)雜的文化環(huán)境，如果學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力比較差，就會(huì)直接影響高等職業(yè)院校的社會(huì)認(rèn)可度，最終

7、高等職業(yè)教育的活力就難以維持。為此，要在人文素質(zhì)課程教學(xué)中注重學(xué)牛敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、吃苦耐勞能力、正確的勞動(dòng)價(jià)值觀等的企業(yè)文化內(nèi)涵的培養(yǎng)?？紤]到高職教育課時(shí)的局限性，應(yīng)更多地把學(xué)生人文能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其相互滲透、相互貫通,在專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中融入人文能力的培養(yǎng)。三、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的“雙元制”教學(xué)模式高職院校在教學(xué)模式上應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由過(guò)去的以學(xué)科為中心，片面追求理論系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)模式，向以職業(yè)崗位能力為本位、突出學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二是由注重傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式向