淺談空白效應(yīng)在教學(xué)教育中的應(yīng)用(1).doc

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1、淺談空白效應(yīng)在教學(xué)教育中的應(yīng)用(1)摘要：空白效應(yīng)在課堂中應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)一切有利因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；在作業(yè)、考試中應(yīng)用，可以讓學(xué)生以1康心態(tài)對(duì)待作業(yè)和考試，達(dá)到真正掌,又讓學(xué)生接受教握知識(shí)的目的；在批評(píng)學(xué)生中應(yīng)用，可以達(dá)到既愛護(hù)學(xué)生自育的目的。關(guān)鍵詞：空白效應(yīng)，“滿堂灌”，有意注意，無意注意。中國(guó)有個(gè)句子叫￥此時(shí)無聲勝有聲：它是指在特定的環(huán)境中，語(yǔ)言變得蒼白無力，人們?cè)缫褟淖髡呙枥L的場(chǎng)景，人物的心理活動(dòng)、行為舉止了解作者所表達(dá)的思想感情。如法國(guó)作家都德在《最后一課》描寫主人翁韓麥爾先生：他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起

2、一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字r法蘭西萬(wàn)歲r然后……向我們作了一個(gè)手勢(shì)：散學(xué)了，你們走吧。”這段文字描寫，讀者從主人翁的行為舉止已完全了解他的愛國(guó)主義情感。所以作者沒有著力描述主人翁的語(yǔ)言，卻已把要歌頌的愛國(guó)主義精神渲染到極點(diǎn)，同時(shí)也把人物形象刻畫得淋漓盡致。又如：一位老師在朗讀課文《孔乙己》，當(dāng)他讀完最后一句“……大約孔乙己的確死了”，全班學(xué)生肅然，課堂頓時(shí)沉寂——他們沉浸在思考中。這位教師維持著這種“課堂空白”，并不急于講課，讓學(xué)生繼續(xù)自己去咀嚼、體味文章的內(nèi)涵。兩、三分鐘后，一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)吁了一聲，課

3、堂又活躍起來了。這位老師馬上抓住時(shí)機(jī)提問：孔乙己這個(gè)人似乎很可笑，但你讀完之后，笑得出來嗎？有什么感想？學(xué)生們異口同聲地回答匸即使笑，也是沉悶壓抑的?！?'孔乙己既可憐又可氣?！焙茫∵@位老師感到很滿意，因?yàn)樗]有講解，而學(xué)生卻已正確理解了教材的意圖?！鞍洳恍?，怒其不爭(zhēng)?！笨梢娍瞻仔?yīng)運(yùn)用得恰到好處會(huì)帶來神奇的效果。目前，中學(xué)教師在課堂教學(xué)運(yùn)用空白效應(yīng)情況如何呢？情況并不樂觀。中國(guó)現(xiàn)代教育，選才的方法和依據(jù)從來未變，考試成績(jī)一直是選才的唯一依據(jù)。學(xué)校教育永遠(yuǎn)跟著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)。在教學(xué)中，教師為追求升學(xué)率，往

4、往把“滿堂灌”作為主要的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生在課堂上象個(gè)機(jī)器人一樣忙于聽課，忙于記筆記，對(duì)教師講授的內(nèi)容來不及消化就吞進(jìn)肚子里去了「堂上記筆記，課后背筆記，考試憶筆記，考完忘筆記”的現(xiàn)象也就不足為奇了。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果呢？心理學(xué)原理告訴我們：（1y滿堂灌”的教法極易使學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，容易引起學(xué)生“分心”現(xiàn)象。（2）從記憶原理看，“滿堂灌”的教法不易使學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)，這是因?yàn)楹笳呤艿角皵z抑制的緣故。（3）從創(chuàng)造和想象原理來說：'滿堂灌”的教法容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，滿足于現(xiàn)成的答案，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思

5、維。相反，在課堂教學(xué)中留下空白點(diǎn)，學(xué)生受后攝抑制的影響較少，在課堂中大腦可以得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思，容易記憶所學(xué)知識(shí)，而且更容易蕩起想象的浪花，激起好奇的漣漪。作為教書育人的教師，懂得把課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)憂學(xué)生理解不了，而且能使學(xué)生分析問題、解決問題的能力在這過程中不斷得到提高。一、空白效應(yīng)在授課前的運(yùn)用上課鈴響，教師走進(jìn)教室時(shí)，面對(duì)吵吵嚷嚷的課室，采用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生不同的效果。剛走上講臺(tái)的教師也許會(huì)大聲疾呼制止學(xué)生吵鬧。可是任憑你如何大聲嚷嚷，如何生氣，學(xué)生也許都無動(dòng)于衷，教室也許依然如故

6、。而有經(jīng)驗(yàn)的教師則會(huì)一言不發(fā)走上講臺(tái)，用威嚴(yán)的目光環(huán)視四周。這時(shí)，教室卻會(huì)奇跡般迅速安靜下來。這就是空白效應(yīng)帶來的效果：威嚴(yán)的目光和恰當(dāng)?shù)某聊寣W(xué)生更快地從吵鬧中醒悟過來——上課時(shí)間已到。二、空白效應(yīng)在課堂上的運(yùn)用心理學(xué)家經(jīng)過研究分析得出：人們的注意分有意注意和無意注意兩種。無意注意是初級(jí)的、不持久的注意，而有意注意才是高級(jí)的、持久的注意。據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明：學(xué)生的注意力被引入課堂后，有意注意的持久性大約能維持20分鐘。在這之后，學(xué)生的神經(jīng)便處于相對(duì)抑制狀態(tài)，注意力難以集中。教師應(yīng)抓緊這寶貴的20分鐘，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

7、，然后通過新穎、富有趣味的教學(xué)內(nèi)容或形式，提高學(xué)生情緒，吸引學(xué)生注意力，學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。其余時(shí)間用討論、提問、講練結(jié)合等方式來充分調(diào)動(dòng)一切有利因素，刺激人的眼、耳、鼻、手、腦等器官，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。五、空白效應(yīng)在使用過程中要注意的問我們明白空白效應(yīng)的神力后，在使用時(shí)要注意掌握時(shí)候，并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。也就是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問「激題”等方式的誘因

8、激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。本著教書育人的宗旨，廣大教師還應(yīng)勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)厥褂每瞻仔?yīng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，健康成長(zhǎng)。