《小小的船》教學案例.docx

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1、《桂花雨》教學案例《桂花雨》的作者是臺灣著名女作家琦君，文章四溢琦君的濃濃的思鄉(xiāng)之情，也正如文中所寫“得仔細地從綠葉叢里找細花”一樣的得從字里行間細品。所以一定要將自己全身心放入課文當中，你才能真正體會作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂。下面就是我今天在課堂上的一個片斷：師：請同學們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖桂花”的快樂？畫出有關的語句，再讀一讀，體會體會。生：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”師：我聽出來你把“大”字讀得特別的高。好，我就當“媽媽”，誰來纏

2、纏我？生：（嬌聲地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”師：你開始急了。生：（撒嬌般地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”師：你迫不及待了。生：（皺眉著急地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”生：（欲哭似的）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”師：喲！看你無奈地都快要哭了。你們這么纏想干什么呢？生：我想早點看搖桂花的情景。生：我想看看那桂花落下的美景。生：我想聞聞那香香的雨。師：搖桂花是件大事。母親一看天空陰云密布，云腳長毛，大家快來搖吧?。▽W生做動作搖）師：這時你是什么心情？生：分別說：“高興、快樂、開心”師：好，讓我們一起讀：（這下我可樂了，幫著在桂花

3、樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！“）師：你來喊一喊？（三位學生喊。）師：你們想看看桂花落下的情景嗎？（播放動畫的桂花飄落的情景約二十秒）師：（深情地）此時此刻你就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？生：我終于看到桂花雨啦！沐浴著這桂花雨，我都要陶醉了！真是太美了呀！生：那朵朵桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來，我跳起來喊：“太好看了！”師：你的想象真豐富呀！生：我終于實現(xiàn)了心中的愿望，看到了迷人的桂花雨，真想這一

4、刻永遠陪伴著我。那黃色的小花落滿地，就如鋪了金子一般！師：好，那就讓這一刻在你的心中成為永恒。生：我還說一個比喻，飄落的桂花就如一只只飛舞的蝴蝶。生：??！桂花真香呀！飛舞的桂花如同金色的雪花。這幅美景讓我陶醉，真想天天聞到桂花香。師：對呀！桂花如雪落得我們滿頭滿身。生：這是一場紛紛揚揚的桂花雪呀！我沉醉在其中，不由翩翩起舞?！肮鸹ㄑ?！桂花雪！你快快下吧！”我情不自禁地大聲喊著。師：你們想象真豐富呀！桂花雨在你的眼中又變成了桂花雪。真的陶醉了。讀琦君的《桂花雨》，真的如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受

5、著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。本節(jié)課為第二課時，在這一片斷的教學中我想體現(xiàn)以下幾個特點：一、引導學生自主學習“學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把?！苯處煹呢熑尉褪屈c燃火把。學生本人才是成長的主人，發(fā)展的主體。本著這一理念，在本堂課教學時一開始就讓學生“想一想你從哪些語言中體會到了作者‘搖桂花’的快樂？畫出有關的語句，再讀一讀，體會體會?！眲?chuàng)設了學生自主學習的空間，提供自主選擇的權利，選擇自主交流的問題，讓學生主動地學。因此學生在集體交流自己的讀書體會時積極主動，理解透徹。如引導學生站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的

6、桂花雨，你想到了什么？學生想到了一個個金光閃閃的螢火蟲紛紛飛來，想到像那黃色的小花落滿地，就如鋪了金子一般！飄落的桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，飛舞的桂花又如同金色的雪花……學生真正感受到“我”童年搖桂花的歡樂和對那情牽夢繞、美麗繽紛的桂花雨的思念，把讀書所得的交流推向高潮。這種給予學生選擇和嘗試的權利，關注每一個學生的每一點進步，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己促進學生個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。二、培養(yǎng)學生豐富的想象《小學語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力?！毙W生思維活躍，富于想象，但是他

7、們想象力的形成和實踐依賴于教師的啟發(fā)誘導。課文的第三小節(jié)是重點段落，在這節(jié)中，我著重引導學生理解作者的“搖花樂”。先找出這樣的句子讀讀，然后結合文字的描述引導學生想象當時的情景來喚起學生充滿詩意的想象，引起心靈和感情的共鳴，三是學生有淋雨的經(jīng)歷，讓學生由雨聯(lián)想到雪花飄落在頭發(fā)、脖勁的情景，現(xiàn)在是有著濃郁香氣的桂花紛紛揚揚飄落，更具有詩情畫意，所以和學生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學生扮演小作者，喊一喊搖花時的句子和纏著母親要搖花的樣子，學生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學生一起喊，一起

8、讀。這樣就較好的挖掘了教材中培養(yǎng)學生想象力的訓練點，放飛了學生想象的翅膀，進行語言實踐，學生在課本里翱翔，文本語言就活了起來。三、將語文活動融入生活新課程要求教師引導學生聯(lián)系生活實際加深理解新知。在新知的教學時,如果能結合學生的日常生活,創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況,就能引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的