以學生為主體的目標教學法在護理實踐教學中的應用

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1、◎呻MED，C虐INEM為ODERN珊Dt~FA代NCED遠UCAI程ION墩OFC育INA第20810卷年第O168期月·總下第半9月6期刊以學生為主體的目標教學法在護理實踐教學中的應用劉萍趙新英新疆阿克蘇職業(yè)技術學院醫(yī)學系(843000)摘要：目的探討在護生臨床實踐教學中，運用以學生為主體的臨床目標教學的方法與效果。方法在護生臨床實踐教學中，對照組應用根據(jù)護生的實習大綱制定的階段性教學目標，運用以教師為主導的目標教學法進行帶教；實驗組在目標教學的基礎上以學生為主體將整個I臨床實踐教學分為全面評估、確定目標、

2、臨床帶教、交流評價、強化提高5個過程進行。結果以學生為主體的目標教學能顯著提高護生的綜合能力及對臨床實踐教學的滿意度，且試驗組的技術操作和綜合測評均明顯優(yōu)于對照組<0．O1)；對臨床教學滿意度也高于對照組護生<0．05)。結論以學生為主體的目標教學法能使護生學習目標更加明確，減少了學習的盲目性，培養(yǎng)了學生學習的主動性和積極性，提高了學生的綜合能力，激發(fā)了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。關鍵詞：以學生為主體；目標教學：護理實踐教學doi{lO．39690．issn．1672．2779．2010．16．079

3、文章編號：16722779(2010)一16—0094—02臨床護理帶教是護理教育中重要的一個環(huán)節(jié)，對培境及布局特點，物品放置，常用搶救儀器的使用，使護養(yǎng)護生的專業(yè)技能和升華理論知識起著至關重要的作用生充分熟悉科室環(huán)境。同時注意了解學生的年齡結構、[1】。臨床各科室由于收治的患者病種不同，在護理工作學歷層次、生活環(huán)境、思想狀況和知識需求等，減輕學中具有專科性，護理環(huán)境上具有的特殊性，護生在實習生的陌生感，培養(yǎng)良好的師生感情。過程中，常覺得需要學習的內容過多，不知道從哪里下對護生作出正確的評估。帶教老師在介紹病區(qū)

4、情手，導致出現(xiàn)盲目性學習，學習效果欠佳；以往的臨床況，講解本科的專業(yè)技術特點時對護生進行提問，了教學根據(jù)教學大綱制定教學目標，是以教師為主題進行解學生基礎理論知識掌握程度和專科理論知識的知曉臨床帶教，學生學習的積極性和主動性不高。針對這些情況。在基礎護理和生活護理操作中，注意觀察學生問題，我們在臨床護理帶教上采用了以學生為主體目標的操作能力，做出正確的評價。根據(jù)學生操作的積極教學法目標教學法是以現(xiàn)代教學理論為基礎，層層分性、主動性、準確性、語言表達能力等對學生的學習解、環(huán)環(huán)相扣的教學目標為主線的一種教學模式[2

5、】。根態(tài)度、職業(yè)意識、工作責任心、專業(yè)技術能力、溝通據(jù)護生的臨床實習大綱，將整個臨床帶教分為全面評估、交流能力做出合理的評價，從而有針對性地開展臨床確定目標、臨床帶教、交流評價、強化提高5個過程進實踐活動。行。通過連續(xù)1年多的臨床實踐，取得了較好的效果。1．2．1．2確定教學目標各病區(qū)教學目標具體到每周現(xiàn)報道如下。的教學內容、教學時數(shù)、教學形式、考核內容與標準、1資料與方法小講課主講人等。帶教老師將《臨床教學階段性目標I．I一般資料實驗組為2008年8月至2009年5月表》學生分發(fā)給學生，師生共同根據(jù)護生的學習

6、態(tài)度、在醫(yī)院手麻科實習的護生60名，年齡18~21歲，每職業(yè)意識、工作責任心、專業(yè)技術能力、溝通交流能輪實習時間為4周；對照組為2007年8月至2008年力等的實際情況對《臨床教學階段性目標表》進行微5月在醫(yī)院手麻科實習的護生59名，年齡18~21歲，調，制定適合護生情況的個性化目標，如第一輪護生每輪實習時間為4周。兩組護生均為我校3年制護理以熟悉環(huán)境、各班職責、基礎護理為主要目標j而實?？粕?。習后期入科的學生對環(huán)境、各班職責、基礎護理已較1．2方法對照組根據(jù)護生的臨床實習大綱，采用傳統(tǒng)為熟悉，可將第二周的教學

7、目標適時前提；若實習生的目標教學方法，將實習大綱發(fā)給帶教老師，帶教老師基礎知識扎實、學習積極主動、接受能力強，學習效根據(jù)實踐教學目標自行負責所帶教護生的臨床實習；實果好，帶教老師可將教學目標適時前提，并給予補充驗組根據(jù)護科生的臨床實習大綱，將本科室臨床實踐教學習內容，同時可增加教學內容的深度和難度，促進學分為全面評估、確定目標、臨床帶教、評價交流、強其學習的興趣，注重培養(yǎng)他們評判性思維和創(chuàng)新思維化提高5個過程，根據(jù)護生的實際情況制定個性化的帶的能力；若相反，則著重以基礎護理、?？谱o理和護教目標，實施一對一的帶教

8、，并在帶教過程中根據(jù)評價理病歷書寫為目標進行帶教。；檢測結果，適時調整計劃，強化提高?？谱o理操作能力1．2．1-3實施教學目標采取“一對一”的帶教方式，及?？评碚撍健Ｒ蛉耸┙?，個性化教育。對于積極主動者，以“導”為1．2．1實驗組具體安排主；對于學習能力較差者，以“教”為主；對于那些有1．2．1．1全面了解評估入科教育是指入科時由專職帶一定的學習能力但主動性較差者，以“督促”為主；努