創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍.doc

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1、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍我們?cè)诮虒W(xué)工作中也常常遇見(jiàn)這樣的課堂情景，講授過(guò)程中的問(wèn)題，老師問(wèn)學(xué)生會(huì)不會(huì)？他們總是異口同聲的回答：“會(huì)了！”，不少學(xué)生是在隨聲附和湊熱鬧，這樣的做法只是表面上的積極性，而不是調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的真正的思維積極性。為了使學(xué)生從思考中獲取知識(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)有充分的了解?？赡芤粋€(gè)學(xué)生記住了所學(xué)的東西，而另一個(gè)學(xué)生卻有所遺忘。在這種情況下，就得充當(dāng)學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員，就得補(bǔ)充講解，填補(bǔ)這個(gè)空白，克服思路脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，在新課改的今天，我們一要尊師愛(ài)生，和學(xué)生平等交流，互相問(wèn)好，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上勇于

2、交流，學(xué)生只有在輕松、愉快的課堂氣氛中才可能暢所欲言，充分表達(dá)。①要尊重每一位學(xué)生，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、成績(jī)較差、犯過(guò)錯(cuò)誤和有缺陷的學(xué)生。②要贊賞每一個(gè)生，哪怕是學(xué)生所取得的極其微小的成績(jī)，比例在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的新火花要給予肯定和鼓勵(lì)，即便學(xué)生的想法不夠完善，甚至是錯(cuò)誤的也不簡(jiǎn)單地否定，而是從學(xué)生積極、大膽發(fā)言的表現(xiàn)上給予肯定，讓學(xué)生意識(shí)到：自己是學(xué)習(xí)的主人，課堂上學(xué)生只要積極參與教學(xué)活動(dòng)都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，這樣學(xué)生的心境自然會(huì)放松，在學(xué)生思維自由運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，口語(yǔ)交際是一個(gè)水到渠成的結(jié)果了。③

3、教師還要做學(xué)生知心朋友和合作伙伴，不要用“師道尊嚴(yán)”來(lái)約束和壓抑學(xué)生，只有在尊師愛(ài)生的情感支配下，課堂的教學(xué)氣氛才會(huì)融洽，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲，聆聽(tīng)教師的講課，學(xué)生才能主動(dòng)思考，積極進(jìn)行交流。二要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。學(xué)生聽(tīng)人講話，若內(nèi)容少，還能弄明白，記得住。但講得多了，學(xué)生就容易漏掉一些內(nèi)容。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生一邊專心聽(tīng)，一邊在腦子里默默地記憶，記憶的方法是聽(tīng)講的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓中心句，抓主要內(nèi)容，只有這樣才能記得快，記得準(zhǔn)?？傊?，我們只要建立和諧的師生關(guān)系，不論是平時(shí)，還是在課堂上，都要愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生，就能讓學(xué)生由“讓我學(xué)”

4、轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（克井中心校楊保軍）