分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)反思.doc

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1、課后反思:本課“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)丿力探索分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法的過程,使學(xué)生理解并掌握分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法?！皵?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)Z上，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在白主探索和合作交流的過程屮真正理解和掌握基木的數(shù)學(xué)知識與技能……二“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”如果單純的通過算理木身進行講解，學(xué)生是比較難理解掌握的，如何把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生能理解的、可操作的數(shù)學(xué)實踐，以促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。在木課教學(xué)屮采用“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)工理解并掌握分

2、數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計算方法。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理比較難理解，許多學(xué)生在1/5X1/4的列式過程及直觀示意圖屮并不能完全理解，然而這部分對分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的學(xué)習(xí)卻十分重要，其實1/5X1/4為什么是1/20,示意圖與算式Z問有怎樣的聯(lián)系，大部分同學(xué)閱讀課木還是沒法理解，但在木課屮，我采用了讓學(xué)生折一折，涂一涂的方法，小組討論的多種形式，并通過動態(tài)演示圖形的變化，讓學(xué)生能順利的從分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義遷移過渡拓展到分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義，又能在逐步演示屮初步感知到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理與算法。這樣的教學(xué)是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也是行Z有效的。值得

3、改進的地方：1、在讓學(xué)生找出1/5的/4是多少這個環(huán)節(jié)中，出示的圖不符合學(xué)生的思維規(guī)律，應(yīng)用斜線表示更好，1/5用坐斜線，1/5的/4再用右斜線涂上，這樣學(xué)生也自然地學(xué)會了這種表示方法。2、在動手操作Z前，是否可以讓學(xué)生猜測一下，1/5X1/4等于兒？為什么？再用實際操作來證明，這樣環(huán)節(jié)改變雖少，但能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，同時操作方向明確。3、在練習(xí)設(shè)計方面應(yīng)該更有梯度：可將書木P13第5題的看圖寫岀算式的結(jié)果，由于學(xué)生己經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算法，學(xué)生就不再觀察圖畫，更談不上理解算理的基礎(chǔ)上應(yīng)用算法

4、，所以可將這一題的圖畫與算式打亂,進行連線，效果會更好，迫使學(xué)生更好的理解算理。