淺議arcs動機(jī)模型在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、2016年第9期物理通報(bào)知識介紹淺議ARCS動機(jī)模型在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用*鄭康(南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院江蘇南京210097)(收稿日期:20160428)摘要:ARCS是一種動機(jī)設(shè)計(jì)模型,包含注意、相關(guān)、信心和滿足4個要素及其對應(yīng)的設(shè)計(jì)策略,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).本文將ARCS動機(jī)模型應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué),分別從注意、相關(guān)、信心和滿足4個方面提出具體的實(shí)施方案,以引起學(xué)生對課程的興趣與注意、讓學(xué)生發(fā)覺學(xué)習(xí)與其生活切身相關(guān)、幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)從而建立自信、讓學(xué)生獲得成就與滿足.通過這樣的探討,希冀為中學(xué)教師激勵學(xué)生動機(jī)提供一點(diǎn)啟發(fā)和借鑒,使其能夠更加有效地開展教學(xué).關(guān)鍵詞

2、:ARCS模型學(xué)習(xí)動機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)物理教學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的理念應(yīng)用于軍事教育,培養(yǎng)了大1引言量的軍事人才,但是這種模式對學(xué)生的動機(jī)關(guān)注太美國著名心理學(xué)家羅杰斯曾提出:學(xué)習(xí)不是“將少,于是凱勒對系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)提出意見,認(rèn)為如果無助的個體牢牢地綁在凳子上,再往他們腦子里塞遵循此模式所研發(fā)出的教學(xué)設(shè)計(jì)不能引起學(xué)習(xí)者的滿那些沒有實(shí)際用處、很快就會被忘記的東西”,真[3]動機(jī)和興趣,則教學(xué)效果將會大打折扣.于是從正的學(xué)習(xí)是“青少年在源源不斷的好奇心的驅(qū)使下,20世紀(jì)70年代末期開始致力于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)與教不知疲倦地吸收自己聽到、看到、讀到的一切有意義[1]學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)研究,并綜合多種動機(jī)理論發(fā)展

3、成的東西”.在實(shí)際的課堂教學(xué)中,教師提供教學(xué)情境,如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī),不能積極參與課堂和互ARCS學(xué)習(xí)動機(jī)設(shè)計(jì)模型,該模型包含4個動機(jī)要動,則難以達(dá)到教學(xué)的目的.素,分別是:注意(Attention)、相關(guān)(Relevance)、信在教學(xué)實(shí)踐中,由于我國長期實(shí)行應(yīng)試型教育心(Confidence)和滿足(Satisfaction),這4個要素制度,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)普遍不高,教師也缺乏系統(tǒng)有[4]的首字母即組成了ARCS動機(jī)模型.效的動機(jī)激勵手段.在已有研究的基礎(chǔ)上,美國學(xué)者注意,即教學(xué)應(yīng)引起學(xué)生的好奇和興趣,并維持凱勒綜合眾多的動機(jī)理論,開發(fā)出了ARCS動機(jī)設(shè)這種注意;相關(guān),即教

4、學(xué)與學(xué)生的需要和個人經(jīng)驗(yàn)相計(jì)模型,關(guān)注如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合,能滿足學(xué)生的需求和目標(biāo),使其產(chǎn)生積極的學(xué)動機(jī).該模型提出了動機(jī)設(shè)計(jì)的4個要素和激勵策習(xí)態(tài)度;信心,即教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生對成功的自信,使[2]略,在國外取得了有效的成果.在中學(xué)物理教學(xué)學(xué)生對學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生積極的期望,相信成功操之中,我們可以運(yùn)用ARCS模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以激發(fā)在己;滿足,即讓學(xué)生因成就而得到內(nèi)在或外在的鼓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.勵,獲得滿足,產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望.在這4個要素2ARCS動機(jī)模型概述的基礎(chǔ)上,ARCS模型給出了指導(dǎo)性的設(shè)計(jì)策略,如二戰(zhàn)中美國軍方為了培養(yǎng)更多的軍事人才,將表

5、1所示.*本文系“南京師范大學(xué)卓越中學(xué)教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目”資助.作者簡介:鄭康(1993),男,在讀碩士研究生.—125—2016年第9期物理通報(bào)知識介紹[2]表1設(shè)計(jì)策略要素與組成教學(xué)中思考的問題激發(fā)動機(jī)的策略A.引起注意感官的吸引如何捕獲學(xué)生的注意與興趣?用新奇、非預(yù)期的方式捕捉學(xué)生的注意.問題的探索如何激發(fā)學(xué)生的探究能力?用奇特的問題維持其好奇心.用變化維持如何維持學(xué)生的注意和興趣?變化教學(xué)的方式.R.切身相關(guān)借著陳述教學(xué)與個人目標(biāo)的相關(guān)性,以產(chǎn)生實(shí)目標(biāo)導(dǎo)向如何讓學(xué)生了解課程能滿足其需求?用的知覺.如何在學(xué)習(xí)過程中,提供學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)提供符合學(xué)生動機(jī)與價(jià)值的學(xué)習(xí)機(jī)會,如自我過程

6、導(dǎo)向任、自我訓(xùn)練的表現(xiàn)機(jī)會?學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)方式.熟悉程度如何連接教學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)?結(jié)合學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的熟悉度.C.建立信心如何讓學(xué)生了解成功完成這門課所必備制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),協(xié)助學(xué)生創(chuàng)造正向的成必備條件的條件?功期望.如何使學(xué)生知道哪些學(xué)習(xí)活動和經(jīng)驗(yàn)可提供學(xué)習(xí)者適當(dāng)范圍,學(xué)生可以自我控制、自成功機(jī)會協(xié)助其提高學(xué)習(xí)能力?我學(xué)習(xí).如何讓學(xué)生知道成功控制于自己的努提供學(xué)習(xí)者有機(jī)會達(dá)到的目標(biāo),幫助他們將成自我操控力?功歸因于自己的努力和能力.S.獲得滿足如何提供機(jī)會讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)習(xí)的知識提供自然的、真實(shí)的情境讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知自然結(jié)果和技能?識和技能,一展所長.正向結(jié)果如何為

7、學(xué)習(xí)者的成功提供強(qiáng)化手段?提供正向的鼓勵和反饋.如:口頭贊美、獎勵等.對于成功維持一致的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),采用公平的考維持公正如何協(xié)助學(xué)生創(chuàng)造正向積極的感覺?試和評分方法.在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時,教師可以使用幻燈片、網(wǎng)3ARCS動機(jī)模型在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用絡(luò)、觸屏電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,利用聲ARCS動機(jī)模型提供了動機(jī)設(shè)計(jì)的4個要素和效、視效來引起感官上的注意,所搜集的教學(xué)材料最宏觀的設(shè)計(jì)策略,對于中學(xué)物理教學(xué)具有重要的指好是學(xué)生在日常生活中可以經(jīng)常碰到的,這樣可以導(dǎo)作用.那么如何在物理