資源描述：
《合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實施的有效策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、fr發(fā)展?jié)B透J合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以小組共同興趣、愛好、認(rèn)知水準(zhǔn)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)工作，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)為基本形式，以教學(xué)的各種動態(tài)因素的小組，由于有共同的語言，彼此間容易打開對小組之間的活動情況組織有效的交流，主動合作為動力資源，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)心扉，形成心心相印、和諧共振的心理氛圍；采用不同的小組學(xué)習(xí)策略，以此來提高小準(zhǔn)的一種教學(xué)方式與策略體系。由于它在改后者則求異，形成異型交流結(jié)構(gòu)，異質(zhì)成員組活動的效率。善課堂氣氛、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促之問相互學(xué)習(xí)、取長補短，所形成的互補機進(jìn)學(xué)生形成良好的協(xié)
2、作精神等方面實效顯制，亦能使小組成員獲得心理上的滿足，按三、有效合作學(xué)習(xí)模式的評價策略著，因此合作學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論異質(zhì)分組有利于資源的利用。一般而言，英與策略之一，被人們譽為“近幾十年來最重語課堂合作學(xué)習(xí)的編組原則是以異質(zhì)分組合作學(xué)習(xí)的評價觀給現(xiàn)代教育帶來嶄要和最成功的教學(xué)改革”。為主，同時注意組際之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)新的理念。它把“不求人人成功、但求人人進(jìn)組內(nèi)合作與組際之間的競爭，但突出異質(zhì)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，把個人之一性。還有一種方法是按學(xué)習(xí)的問題和學(xué)生的間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人記分、合作學(xué)習(xí)的
3、誤區(qū)興趣分組，這有利于探討問題?？傊献鲗W(xué)改為小組記分，把小組總體成績作為獎勵或由于合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了更多和更習(xí)小組的劃分有多種方法，但無論怎樣劃分認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成自然的學(xué)習(xí)及使用英語的機會，不少教師都都要把握一個原則，即應(yīng)有助于小組成員積員競爭”的新格局，使得整個評價的中心由積極地將此理念貫徹到教學(xué)實踐中去。但從極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。評價目前教學(xué)的實際情況來看，合作學(xué)習(xí)大多停此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個人的可以采用自我評價、相互評價或小組評價
4、與留于形式，缺乏真正意義上的合作。具體表學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。全員評價相結(jié)合，以及等級、打分與評語相現(xiàn)在：一是分組的隨意性比較大。教師大多3、具體實施。(1)明確各個成員的分工，結(jié)合等多種形式。這些評價形式既可以單獨根據(jù)學(xué)生的座位就近分組，座位變了，小組各盡其職。教師：確定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，設(shè)計或使用，也可以交互使用。也就變了，既不考慮學(xué)生的搭配，也不考慮者幫助小組設(shè)計教學(xué)情境，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在具體操作中，英語課堂合作可以學(xué)習(xí)組內(nèi)的分工。二是合作學(xué)習(xí)的形式過于單參與小組討論，指導(dǎo)小組開展活動，要求小引入了“基礎(chǔ)分”和“提高
5、分”，這是合作學(xué)一，workinpairs／workingroup似乎已成為合組長反饋情況，指導(dǎo)鼓勵后進(jìn)生學(xué)習(xí)，對課習(xí)評價的一個非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。作學(xué)習(xí)的一種“流水帳”，毫無新意，無法引堂所有活動全面組織，扮演好組織者、指導(dǎo)所謂基礎(chǔ)分是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績的平均起學(xué)生的興趣與共鳴。三是合作學(xué)習(xí)中部分者、調(diào)控者和參與者的角色，及時給予學(xué)生分；而提高分則是指學(xué)生測驗分?jǐn)?shù)超過基礎(chǔ)學(xué)生的積極性不夠，由于學(xué)生個體之間存在科學(xué)的評估，使他們體驗到成功與快樂。小分的程度。其目的是盡可能讓所有的學(xué)生都差異，能力強的學(xué)生事事?lián)屜?，能力差的學(xué)
6、組長：按要求組織本組的討論和學(xué)習(xí)活動，有機會為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)生則插手機會少，參與性不高。為了防止合檢查學(xué)習(xí)情況，向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任學(xué)生的著力點定位在爭取不斷的進(jìn)步與提作學(xué)習(xí)僅僅流于形式，我們教師應(yīng)建立起真務(wù)情況，向?qū)W生展示本組活動成果，幫助后高上，自己與自己的過去比，只要比自己過正意義上的合作學(xué)習(xí)小組，采用不同的小組進(jìn)生學(xué)習(xí)。小組成員：幫助本組后進(jìn)生，跟其去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。學(xué)習(xí)策略，以此來提高小組活動的效率。他組進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽，為本組出謀劃策，討論總之，小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮人的主題活問題，設(shè)置情境，完成任
7、務(wù)。后進(jìn)生：參與小動能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和二、有效合作學(xué)習(xí)的實施策略組學(xué)習(xí)，由于得到教師的鼓勵，小組的及時集體精神，大大提高了教學(xué)效益。當(dāng)然，為了幫助，學(xué)習(xí)勁頭足，逐步嘗到成功的快樂。使小組合作學(xué)習(xí)能更好地為英語教學(xué)服務(wù)，1、教學(xué)設(shè)計。好的教學(xué)效果必定來源于(2)組織靈活多變的小組活動方式。并不對于小組合作中存在的有關(guān)問題及負(fù)面效好的教學(xué)設(shè)計，教師首先是個不折不扣的教是建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾應(yīng)，還需要我們廣大教育工作者對此進(jìn)行進(jìn)學(xué)策劃人和設(shè)計者，應(yīng)注重單元整體教學(xué)和次小組討論，學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的一
8、步的研究和探索。重視單元整體備課，以此保證教學(xué)的流暢合作學(xué)習(xí)，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教【作者單位：常州市新北區(qū)魏村中心小性、完整性和發(fā)展性，并突出知識的循序漸師應(yīng)對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織學(xué)江蘇】進(jìn)性和環(huán)環(huán)相扣的特點。同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，根據(jù)不
