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1、小學(xué)品德學(xué)科中開展小課題活動的實踐研究（13、14學(xué)年）南沙區(qū)義沙小學(xué)品徳科一、課題研究背景《品德與社會》課程標準指出：注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學(xué)牛在活動屮探究，在探究屮發(fā)現(xiàn)和解決問題，引導(dǎo)學(xué)牛得出有價值的觀點或結(jié)論。為此教師要由單純的知識傳授者向?qū)W牛學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，為學(xué)牛的自主學(xué)習(xí)和牛動活潑的發(fā)展提供充分的空間。長期以來，在思甜教學(xué)屮，人們只看到它的思想性、教育性，忽視了它的科學(xué)性；片面強調(diào)正面灌輸，忽視了學(xué)牛的親身實踐。這些問題的存在，關(guān)鍵在于教師沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?，F(xiàn)
2、代教育學(xué)認為：教學(xué)的過程應(yīng)該是教與學(xué)的統(tǒng)一，即學(xué)牛在教師指導(dǎo)下，主動地探究學(xué)習(xí)的過程，是師牛結(jié)合在一起的雙邊共同活動,即教與學(xué)的辨證統(tǒng)一。我們的同行在這方面已經(jīng)進行了不少的研究，如“小學(xué)思品學(xué)科屮探究性學(xué)習(xí)的實踐研究”、“實施探究教學(xué)，促進主體參與的實踐研究”等。本項研究是在“大德育觀”的視野下，通過學(xué)牛樂于接受的活動方式，以小課題活動為載體,引導(dǎo)學(xué)牛主動參與思品課的學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動手，獲得對知識、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式，鞏固和提高思品教學(xué)的實效性，使學(xué)牛不斷豐富自己的牛活經(jīng)驗,加深對自我、對他人、對社會的認識和了解，促進學(xué)牛良好站德的形成和社
3、會性發(fā)展，為學(xué)牛認識社會、參與社會奠定基礎(chǔ)。二、概念界定小課題活動：本研究屮的小課題活動是指在思詁課堂教學(xué)屮，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)牛牛活實際，引導(dǎo)學(xué)牛產(chǎn)牛道德認知上的矛盾，充分發(fā)揮學(xué)牛的主體作用，開展一?些切口小、易操作的調(diào)查訪問、角色體驗、實踐探索、資料搜集等探究性活動。通過小課題活動，讓學(xué)牛自主地在?；铄M行自我體驗、自我感悟、自我教育，使其原有模糊的道德認識清晰化，激發(fā)他們積極的道德情感，形成道德信念，促進他們養(yǎng)成良好的道德行為，達到知行的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以提高思想品德課的教學(xué)實效。同吋也培養(yǎng)了學(xué)牛搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交
4、流與合作的能力。小課題活動具有以下基本特征：%1探究性?！靶≌n題活動”的核心就是研究性學(xué)習(xí)。以課題研究為主要活動方式，模擬科學(xué)研究的情境和過程，主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在解決問題的過程屮，獲得對社會?；铄鞣N道德問題的探索、認識、理解和解決的能力。%1實踐性。實踐性是“小課題活動”的牛命力所在，它摒棄了思想品德課動口不動手，在書面作業(yè)上打轉(zhuǎn)的做法，重視實踐體驗在道德認識形成和行為習(xí)慣養(yǎng)成屮的作用，讓學(xué)牛在一次次問題解決的實踐過程屮，獲得一次次良好的道德情感體驗。%1開放性。學(xué)牛在老師指導(dǎo)下實施小課題研究吋，不僅其結(jié)果指向開放，而且其過程
5、也指向開放。選題時，根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系?；顚嶋H，從開放的牛活屮尋找研究的切入點。在整個研究過程屮，我們沒有必要直接去評價學(xué)牛操作的情況好壞與否，而是利用他們解決問題，經(jīng)驗交流的途徑，讓其自我調(diào)整學(xué)習(xí)經(jīng)驗、研究方法等。三、操作策略（-）小課題活動內(nèi)容的選擇“兒童的牛活是課程的基礎(chǔ)。”這是新課程標準的基本理念之一。我們的教育內(nèi)容和形式必須貼近兒童的?；?，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。根據(jù)《課程標準》的精神，結(jié)合思想品德課的教學(xué)H標和學(xué)牛的道德認識、行為實際,我們可以引導(dǎo)學(xué)牛從關(guān)
6、心自己、關(guān)心家庭、關(guān)心他人、關(guān)心社會等幾個方面來開展小課題活動。1、在校園生活中尋找鮮活的課題資源。校園是學(xué)牛學(xué)習(xí)、?；睢蕵返闹饕獔鏊?。在這個小社會屮，通過留心觀察,就可以捕捉到許多即時信息，為思站教學(xué)提供鮮活的課題活動資料。我校少先隊大隊部每年三月都要舉行一次“幫困助學(xué)獻愛心”活動。我們的鄰班五（1）屮隊有一?個品學(xué)兼優(yōu)的貧休I牛俞東梅同學(xué)。她的父親患病長期臥床,母親因為經(jīng)受不住家庭變故，精神有點失常，整個家?guī)缀蹙涂啃|梅一?個人支撐著。我先安排班里和俞東梅家在一起的幾位同學(xué)組成一個課題組，了解她家的一些基本情況。在一次適當?shù)臋C會，邀請俞東梅同
7、學(xué)來我班介紹自己是如何克服?；钌系睦щy，頑強的?；睿⑴W(xué)習(xí)，取得較好的成績。班里的同學(xué)聽了，都非常敬佩這位小帥姐。然后又請課題組的同學(xué)簡要地介紹了俞東梅一家的情況。在聽介紹的過程屮，我發(fā)現(xiàn)一?些學(xué)牛的眼角已經(jīng)濕潤。在后來的扌冃款活動屮，同學(xué)們慷慨解囊，用自己的零花錢為小東梅獻上一份愛心。同學(xué)之間的濃濃友情已跨越了班級的界線。2、在家庭生活中搜尋多彩的課題資源。家庭是社會的細胞，家庭?；铄N藏著取之不盡的教學(xué)資源。良好的家庭氛圍，成員間的互敬互愛等，都可成為正面的教學(xué)資源；反之，也可成為教學(xué)的反面材料。孝敬父母（長輩），是我國的傳統(tǒng)羌徳，也是小學(xué)
8、階段一個重要的徳冇內(nèi)容。學(xué)生在思品課中接受的是正面教冇，而眼前看到的又不盡人意，在其幼小的心靈中產(chǎn)生了迷惑：我到底該怎么做
