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1、淺析培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維【摘要】在小學教育階段，根據(jù)小學生的年齡特征，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維主要就是以培養(yǎng)發(fā)散思維為主。①張開想象的翅膀,培養(yǎng)學生發(fā)散思維；②引導多途徑思考，培養(yǎng)學生發(fā)散思維；③延遲評判，促進學牛發(fā)散思維?！娟P鍵詞】小學教育發(fā)散思維想象思考評判社會發(fā)展需要創(chuàng)新人才。江澤民同志曾經(jīng)說過：〃一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族Z林?！ㄗ匀?，一個沒有創(chuàng)新能力的人,就難以在成功的隊伍中找到立足之地。顯然注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的重要性也就不言而喻。創(chuàng)新思維包括發(fā)散思維、聚合思維、批判思維。發(fā)散思維指為了解
2、決問題，按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律，沿著各種不同的方向、不同的途徑和不同的角度去國思考，重組眼前的信息和記憶中的信息，產主新的信息的思維方式。它能使學生的思考不受心理定勢作用的影響，迅速地觸類旁通，舉一反三；聚合思維是指從已知信息中產生邏輯結論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式；批判思維是一種智能上經(jīng)過訓練的過程，包括積極地和高度技巧化的概念化，推論，分析，綜合，或者評估收集而來的或產生的信息，觀察，實驗，沉思，推理，或者交流，作為一種對信念和行動的指引。在小學教育階段，根據(jù)小學生的年齡特征，培養(yǎng)
3、學生創(chuàng)新思維主要就是以培養(yǎng)發(fā)散思維為主。1?張開想象的翅膀，培養(yǎng)學生發(fā)散思維愛因斯坦曾經(jīng)說過：〃想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉?！◤倪@句話當屮，我們不難理解想象的重要性。多年的實踐經(jīng)驗同樣告訴我們：小學教育階段，培養(yǎng)學生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最普遍、最有效的方法之一。如《五彩池》一課，教師可以引導學生想象五彩池的水還可以呈現(xiàn)出什么顏色，學生的想象多姿多彩：有蘋果紅、葡萄紫、乳白色、淡黃色、嫩綠色，還有半白半綠、半藍半紫、半黃半紅……五彩繽紛
4、,美不勝收。想象是創(chuàng)造的源泉，小學生在天真爛漫的想象屮潛移默化地培養(yǎng)了自己的發(fā)散思維。因此，教師在平常教學中要充分利用教材中的〃留白〃處，注意引導學生緊扣課文內容，充分發(fā)揮各自的想象力，從而有效地培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。2?引導多途徑思考，培養(yǎng)學生發(fā)散思維思考問題，思路寬闊，不局限于某一點、某一方面，思維就不是線性的，而是沿著多條路徑思考最終到達理想的目的地，這就耍求：2.1打破傳統(tǒng)的定勢思維。解決問題的過程中，不能只考慮一種思路，去鉆牛角尖，應提倡讓學生用不同的思路和方法去解決同類型的問題，培養(yǎng)思維的靈活性。比如認識
5、一個新的詞語，我們可以引導學生從意義相近的且熟悉的詞語屮去領會和吸收，也可以引導學生從意義相反的且熟悉的詞語中去領會和吸收，還可以通過描述它的形狀，顏色，大小，作用，功能等方法來理解和消化。我們的許多老師在教學中都采用了這樣類似的方法，來打破傳統(tǒng)的定勢思維，有效的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。2.2正視不同個體的求異思維。有句名言：〃在一千個讀者心中，就有一千個哈姆雷特?！ㄟ@充分體現(xiàn)了文章的閱讀需要通過讀者的想象、思維、情感的參與來進行再認識、再創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的求界思維，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，訃學生從多角度、多方位去思考問題
6、，有自己的獨立見解，不人云亦云。教師在平常的教學中，就應該根據(jù)學生不同的性格、不同的性別、不同的年齡特征培養(yǎng)他們的個性思維，讓不同的學生都能夠從不同的角度去認知同一個問題，有效的培養(yǎng)求異思維，進一步認識事物的普遍性和特殊性。2.3培養(yǎng)鼓勵學生的逆向思維。逆向思維即拋開總是所提供的條件和習慣的思路導向，進行反向思維的一種方法。如《黃河象》一文中對黃河象化石的由來的假想，也就用到了逆向思維。當我們看到高大、完整的黃河象骨骼化右時，口然就會想到化石在地底下埋藏了很多年，由此想到大象怎么會陷進泥沙里呢？那可能是去喝水吧！為
7、什么耍喝水呢？那自然就是渴了，渴乂是怎樣造成的呢？那就是當時氣溫極高，氣候炎熱。根據(jù)這個假想，科學家們推斷出了黃河象化石的來歷，在這個假想推理過程中，就充分調動了學生逆向思考的興趣，讓學生的思緒在廣闊的想象中自由翱翔。3?延遲評判，促進學生發(fā)散思維對學生進行延遲評價，就是當學生做出一件事或說出一種想法后，不要急于進行評價，更不要輕易做出否定的評判，而是讓它處于一種自然發(fā)展狀態(tài)，這對于促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展是至關重要的，要允許學生有思考時間，鼓勵學生進行自我判斷和評價。還可以讓學生在課堂上爭議、辯論，讓學生的創(chuàng)造思維
8、在爭議、交流中迸發(fā)，在充足的思考和學習交流中完善、成熟，在自我判斷和評價過程中得以進一步深入、拓展?？俍,在小學語文教學屮，教師要努力創(chuàng)設思維的自由空間，讓天真可愛的小學生張開想象的翅膀，在語文的廣闊空間中自由翱翔，從中體會到學習語文的樂趣，拓展學生的發(fā)散思維，努力造就他們成為具有創(chuàng)新能力的人，成為最具時代特征的開拓者。
