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1、實施差異化評價激勵學生奮發(fā)向上促進學生健康成長（發(fā)展）【摘要】?基于現(xiàn)代教育理論，評價方式應該體現(xiàn)著這樣一個原則----那就是“以人為本”，要把“促進學生的發(fā)展”作為評價的終極目標。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里,“流于形式”是最普遍的問題。要從觀念上真正“以學生為中心”，教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正，科學，使評價真正能促進學生的發(fā)展。?對學生學習的評價，應當始終堅持以“促進學生發(fā)展”為目的。教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正，科學，使評價真正能促進學生的發(fā)展
2、?！娟P鍵詞】促進?學生發(fā)展?評價聯(lián)合國教科文組織認為：“21世紀不僅要求年輕一代要有廣闊的胸懷，知天下事，有較高的道德水準，而且在智育、體育、美育、和勞動教育方面都要有較高的素質?！痹谶@樣的時代背景下，要求全面推進素質教育，加快教育的改革和發(fā)展，推動教育思想和人才培育模式的重大變革。學校的根本任務是培育人才。學校的一切工作都要為培育學生服務。學生的學習的主體，是學校的核心部分。面對教育發(fā)展的新形勢、新要求，如何評價學生，是學校教育工作面臨的實際挑戰(zhàn)，也是素質教育的必然要求。一、學生評價的意義? 評價就是主體根據一定的目標（含指標和標準），利用科學的手段和方法，對客體的價值做出判斷的過程
3、。評價原指評論貨物的價格。以后廣泛用作衡量人物或事物的價值。對學生的數學學習進行評價（以下簡稱評價），可以全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。?評價應該發(fā)揮這樣一些功能：（1）反映學生數學學習的成就和進步，激勵學生的數學學習；（2）診斷學生在學習中存在的困難，及時調整和改善教學過程；（3）全面了解學生數學學習的歷程，幫助學生認識到自己在解題策略、思維或習慣上的長處和不足；（4）使學生形成正確的學習預期，形成對數學學習的積極態(tài)度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。學校的根本任務是培養(yǎng)人才。學校的一切工作都要為培養(yǎng)學生服務。學生是學習的主體，是學校的核心部分，
4、也是教育評價的核心對象。無論是教育的宏觀評價還是微觀評價，都離不開學生評價。面對教育發(fā)展的新形勢、新要求，如何評價學生，是學校教育工作面臨的實際挑戰(zhàn)，也是教育評價理論和實踐研究的重要問題之一。第一節(jié)學生評價概述一、學生評價的意義(一)學生評價的含義學生評價是教育評價中最重要的內容和部分。學生評價是指在一定教育價值觀指導下，根據一定的標準，運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術，對學生的思想品德、學業(yè)成績、身心素質、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動，是教育評價的重要領域，也是每一位教師都必須實際操作的一項重要內容。學會評價學生是教師的一項基本功，通過對學生全面的評價，促使其在德、智
5、、體、美、勞等多方面得到全面發(fā)展，激勵學生奮發(fā)向上。同時，促進教師教學方式的轉變和教學水平的提高。(二)學生評價的意義學生評價對促進學生成長與發(fā)展、教師改進教學和提高教育質量以及學校管理等具有重要意義。第一，有助于了解學生學習起點和發(fā)展狀況，為確定教育教學目標和選擇教育教學方法提供依據。學校教育教學目標的確立要以學生的發(fā)展水平為基礎，從學生現(xiàn)有知識、技能和能力出發(fā)，既不能低于學生現(xiàn)有發(fā)展階段，也不能對學生提出過高要求。在教育、教學和學習計劃制定與實施前期階段開展的診斷性評價，能對學生已形成的知識、能力、情感、態(tài)度等學習情況和發(fā)展狀況作出合理的評價，了解學生發(fā)展的基礎、條件和起點，為計劃的
6、制定和有效實施以及教育的開展提供了信息資源。同時，教師所確定的教育教學目標和計劃要適合不同層次的學生的需要，面向全體學生。學生的知識、能力、技能、個性等方面的發(fā)展存在著差異，通過學生評價信息的掌握，教師可以把握學生發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性地采取適合學生特點和不同層次需要的教育教學方法，使教育教學方法真正發(fā)揮教育作用。第二，有助于評定學生學業(yè)成績。學生評價作為一種價值判斷活動，客觀上能夠對學生知識的掌握情況和發(fā)展水平給予鑒定，并作出一定的區(qū)分。學生評價以促進學生發(fā)展為宗旨，但并不否定評價的鑒定功能。在一個單元或一門課結束時，或一個學期或學年結束時，或者學生畢業(yè)時，總要對學生的學業(yè)成績
7、進行終結性評價。如在一個單元結束時，學生知識、能力、態(tài)度、情感等方面的發(fā)展是否達到教學要求，如果沒有達到，離要求還有多遠，這都需要教師對學生學業(yè)成績進行評定，然后作出恰當的決策。一門課程結束時，要通過學生學業(yè)成績評定，判斷是否完成教學任務，學生發(fā)展除了達到教學要求外還有哪些方面的發(fā)展。學期末要評定學生對各門課程的學習情況如何，態(tài)度、能力、情感等方面的發(fā)展如何，這既是對本學期學習狀況的總結，也是確定下學期教育教學目標和要求的依據。第三
