如何引導(dǎo)學(xué)生提問.doc

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1、如何引導(dǎo)學(xué)生課堂提問南曲溝小學(xué)李娜我們習(xí)慣牽引學(xué)生順著我們的套路進行學(xué)習(xí)。學(xué)生始終是茫然的等待我們的指令，或思考、或提問、或交流等等。能讓學(xué)生主動設(shè)計課文的學(xué)習(xí)，讓課堂成為學(xué)生的舞臺，教師只是陪襯，一直是我理想達到的教學(xué)境界。我為此也在做著各種嘗試。其中主動質(zhì)疑便可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性，但是學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣需要我們幫助他們培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，學(xué)會主動明確的接受知識。我在教學(xué)《窮人》一課前，拋出兩個問題：1、這一單元為何選編《窮人》一課讓我們學(xué)習(xí)，它一定有著值得推薦的魅力。2、通過《窮人》一課讓我們獲得什么呢？那么先閱讀第三單元導(dǎo)讀，相信你會明了一二。書本上有什么我們就像是吃擺在桌上的早

2、中晚餐一樣，一課一課的完成。學(xué)生更是這樣，從不問問什么，低著頭吃完這食物，走完這設(shè)置好的路線就完成了本學(xué)期到任務(wù)。至于為什么沒有意識和習(xí)慣去考慮。我們應(yīng)該讓學(xué)生開啟書前先進行思考，給自己設(shè)個誘餌和懸念。讓自己有著明確的目標(biāo)去閱讀課文。課文給我們傳達的我們一般是全部接受，產(chǎn)生歧義或反對的聲音很少。比如提議在《索溪峪的野》學(xué)習(xí)中，設(shè)計了一個問題：一線天百丈崖太高，想登上山頂一覽山巔的景致，按封閉式電梯好不好？又比如，媽媽給我們的無微不至好不好？考試卷子上或是各種學(xué)習(xí)資料中的課內(nèi)閱讀和課外閱讀題，學(xué)生也是習(xí)慣性的有題就被動的去完成，題一掃而光了，任務(wù)就完成了。我覺得設(shè)置題讓學(xué)生思考，是引領(lǐng)學(xué)生

3、更深入地了解文章。但是學(xué)生就只是簡單地你出題我做題，從沒把思考的重點集中在對文章的思考，品析中。我培養(yǎng)學(xué)生主動去給課文片段出題，學(xué)生比照著見過的題很成功地列出了問題。學(xué)生在出題時自主去品讀，發(fā)現(xiàn)。才相應(yīng)的提出問題。比如最簡單的一個詞，它能說明什么？短文給你什么啟發(fā)？