張紅娟研修論文.doc

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1、祥塬學(xué)校2014——2015學(xué)年度校本研修總結(jié)構(gòu)建科學(xué)高效課堂祥塬學(xué)校：溫小莉“高效課堂”讓學(xué)生在課堂上得到最大的學(xué)習(xí)效益。有效地構(gòu)建“高效課堂”，并不是簡(jiǎn)單以學(xué)生為主體，使其成為學(xué)習(xí)的主人就夠了。還必須體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行自發(fā)、主動(dòng)的構(gòu)建。因此，如何構(gòu)建高效課堂應(yīng)是教師在教學(xué)工作中不斷思考的問(wèn)題。下來(lái)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法與同行交流。一、提出問(wèn)題，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，為高效課堂做準(zhǔn)備帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)

2、習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最有效的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，可以了解新知識(shí)的大致輪廓內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)宏觀的視野，對(duì)所提出的問(wèn)題有一個(gè)事先的思考，這樣在課堂的學(xué)習(xí)、探究以及思考過(guò)程中才能表現(xiàn)的游刃有余，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。其中需要注意的是教師所提的問(wèn)題要貼近生活，要能夠充分地激發(fā)學(xué)生的好奇心。二、精心準(zhǔn)備，合理引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人通過(guò)課前的精心準(zhǔn)備，合理引導(dǎo)，就是為了解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。在課堂上，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，

3、應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于知與不知的矛盾中探索，獲得新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及自主創(chuàng)新能力。另外，要盡可能多地安排學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，如果學(xué)生不能親自操作只是單憑教師的講解,獲得的知識(shí)會(huì)比較膚淺,只有不斷地參加實(shí)踐操作,并運(yùn)用多種感官來(lái)參加學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生才能獲得比較充分的感知。由此可見(jiàn)，關(guān)于在學(xué)習(xí)中通過(guò)具體的動(dòng)手操作，主動(dòng)探究問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)腦、手、眼、口等多感官表征對(duì)于高效學(xué)習(xí)的重要性，并可以針對(duì)不同智力的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的不同需求，將學(xué)生所擅長(zhǎng)的智力都能充

4、分的運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。三、注意銜接，巧用方法，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系在高效課堂中，知識(shí)連續(xù)性的建構(gòu)尤為重要，因?yàn)槿魏蔚闹R(shí)點(diǎn)都不是孤立存在的，而是散落在龐大的知識(shí)體系中，所以就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，有邏輯性地進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)邏輯與認(rèn)知規(guī)律的腦科學(xué)研究表明，那些生動(dòng)有意義的和體驗(yàn)相結(jié)合的信息先被大腦記憶，沒(méi)有價(jià)值和意義的信息，大腦找不到任何宏觀世界的理由就會(huì)拋棄它。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，更傾向?qū)W習(xí)有趣或是和自己有緊密相聯(lián)的知識(shí)。除此之外，

5、科學(xué)的思維方法也是構(gòu)建高效課堂的重要手段，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)的發(fā)展?？茖W(xué)的思維方法具有形式化的邏輯規(guī)則，在觀察、思考、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要包括幾個(gè)方面，比較、抽象、分析、分類、綜合、演繹、歸納、聯(lián)想等幾種思維方法和流程。在學(xué)生的課堂教學(xué)中必須重視科學(xué)的思維能力，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決和獲取能力、并具備完善的思考問(wèn)題的方式、做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)，并且可以讓學(xué)生自己構(gòu)建適合自己的知識(shí)體系，全面的掌握知識(shí)脈絡(luò)，做到活學(xué)活用。教師只有積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有序地參與到學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，

6、科學(xué)促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系來(lái)有效的構(gòu)建高效課堂。但是高效課堂的建設(shè)方興未艾，我們還有一條很長(zhǎng)的路要走，它需要我們不斷思考、創(chuàng)新、實(shí)踐，需要我們用新的課程理念來(lái)武裝自己，相信通過(guò)各方面的不斷努力高效課堂的建設(shè)一定會(huì)向著既定的方向不斷邁進(jìn)。