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1、角色游戲反思主角游戲反思:主角游戲是應幼兒主角模仿、扮演的需求而生的游戲,豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的游戲，讓他們創(chuàng)造性地反映個人的生活經(jīng)驗。由于帶給了一些恰當?shù)牟牧?在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情，部分幼兒完全進入游戲主角。女口：醫(yī)院里面的分工明確，一名護士掛號，其他醫(yī)生分別進行身高、體重和牙齒的檢查，顧客按照流程圖一項一項有序體檢。同時，幼兒也能根據(jù)帶給的材料創(chuàng)造性地變出新的玩法，女口：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開展“抽獎”的游戲來吸引顧客。同時也能看到游戲存在的不足：1?增加標識性材料，彰顯材料的標識作用。在
2、幼兒的主角意識還不夠強時可能出現(xiàn)主角爭搶的行為，針對這樣的狀況能夠帶給一些標識性的材料，幫忙幼兒明確自己的主角，如：在小劇院帶給掛卡，讓工作人員明白自己具體的工作分工；在鮮花禮品店增加主角分工的標識，將制作鮮花和買賣鮮花的人員明朗化。2?增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。［由整理］適當暗示性材料的帶給能夠增強游戲的情節(jié)，避免勞動力的消耗。如：在小劇院中，能夠帶給“開場”和“休息”的牌子，讓顧客明白小劇院的作息時間，讓小劇院游戲貼近現(xiàn)實生活。在美味點心店中增加印花圖案，模仿超市的促銷環(huán)節(jié)，給幼兒心理上的暗示角色游戲反思。主角游
3、戲反思：主角游戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的一種形式，是幼兒按自己的意愿，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活。主角游戲是幼兒所喜愛的一種活動，也是極好的教育手段。這天去觀摩了花園幼兒園的主角游戲，深有感觸。我就主角游戲中的主角分配和主角扮演講講我的想法。扮演主角是主角游戲的中心環(huán)節(jié)，幼兒要透過扮演主角來滿足自己的愿望。人人都關心自己擔任什么主角，游戲開始時孩子們往往為了爭奪主角引起混亂，潛力強的和強的在一齊就發(fā)生爭吵，潛力強的和弱的在一齊，強的總是擔任主角，弱得總是當配角角色游戲反思。這種現(xiàn)象幾乎一向存在，因為游戲中產(chǎn)生了相互交
4、往的需要，也就很自然地產(chǎn)生了主角矛盾。在主角分配中，對一些總是搶當主要主角的孩子，老師就要有意識的引導他們當次要主角，而對膽小懦弱的孩子就鼓勵他去當主要主角。在游戲中，教師要個性觀察那些好動的孩子，他們精力充沛，需要得不到滿足，就會在游戲中四處干擾，不受同伴的歡迎。教師應針對這些孩子的個性特點，創(chuàng)造一個適合于他們的主角，讓他們愉快地參加游戲。在游戲則中，使他們的需要得到滿足，而自然地抑制自己的缺點，到達教育目的。幼兒玩主角游戲最關心的是自己扮演的什么主角，并以扮演主角、模仿主角活動為滿足。但在剛開始玩主角游戲時，幼兒只是熱衷于
5、模仿某一主角的動作或活動，并不明確自己擔任的主角，需要教師給予啟發(fā)。幫忙他們明確自己在游戲中的主角身份，從而更好地模仿這一主角。我們總會發(fā)現(xiàn)有孩子無所事事或者拿著游戲區(qū)的材料玩教師利用一切機會引導幼兒觀察周圍社會生活，調(diào)動和豐富幼兒的生活經(jīng)驗角色游戲反思如：為了豐富幼兒扮演醫(yī)生這一主角的經(jīng)驗，教師可組織幼兒去參觀醫(yī)院。參觀后利用談話啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗：你去醫(yī)院時，你看見醫(yī)生是怎樣做的？護士在做什么？最后能夠總結出：醫(yī)生為病人看病要先詢問病情，然后檢查，最后再治病。而當護士則負責打針、取藥，護理病人。職責分開，各負其職。孩子們都
6、明白自己干什么，怎樣干了。123456生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界地過程中，逐步積累經(jīng)驗，構成社會主角，而主角游戲能使幼兒透過扮演主角，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中世界。現(xiàn)實生活中的日常觀察有很多，透過每一次觀察，幼兒對不同職業(yè)的人們工作有了初步感性經(jīng)驗。所以，掌握和積累社會生活經(jīng)驗是主角游戲的基礎?？傊?，主角游戲貼合幼兒的年齡特點，為幼兒所喜愛。幼兒在扮演主角時，感覺到自己是游戲中的主人，把自己看成是很有本領會做成年人所作的各種工作的人角色游戲反思。我們要真正實現(xiàn)主角游戲的教育功能，更有力提高幼兒主角游戲水平，
7、使主角游戲開展得更好，更有教育作用。主角游戲反思:主角游戲反思主角游戲是應幼兒主角模仿、扮演的需求而生的游戲,豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的游戲，讓他們創(chuàng)造性地反映個人的生活經(jīng)驗。由于帶給了一些恰當?shù)牟牧?在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情，部分幼兒完全進入游戲主角角色游戲反思。女口：醫(yī)院里面的分工明確,名護士掛號，其他醫(yī)生分別進行身高、體重和牙齒的檢查,顧客按照流程圖一項一項有序體檢。同時，幼兒也能根據(jù)帶給的材料創(chuàng)造性地變出新的玩法，如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開展〃抽獎〃的游戲來吸引顧客。同時也能看到游戲存在的不足
8、：1?增加標識性材料，彰顯材料的標識作用在幼兒的主角意識還不夠強時可能出現(xiàn)主角爭搶的行為，針對這樣的狀況能夠帶給一些標識性的材料，幫忙幼兒明確自己的主角，如：在小劇院帶給掛卡，讓工作人員明白自己具體的工作分工；在鮮花禮品店增加主角分工的標識，將制作鮮花和買賣鮮花的人員明朗化。
