讓反思有方向 讓教學(xué)有實(shí)效.doc

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1、讓反思有方向讓教學(xué)有實(shí)效——《圓的周長》教學(xué)反思良鄉(xiāng)五小宋新玲毫無疑問“好課都是磨出來的”，這也就說明了反思的重要性，11月22我在房山一小執(zhí)教了《圓的周長》，在這個(gè)過程里，王老師給予了我專業(yè)上的指導(dǎo)，我不斷地歷練著自己，執(zhí)教之后，使我陷入了深深的思考。一、注重知識(shí)的有效鋪墊教師的教就是要引導(dǎo)學(xué)生從已知走向未知的的過程，這個(gè)過程可長可短，可坎坷可順利，作為教師，要給孩子搭臺(tái)階，這個(gè)臺(tái)階大了不行，小了也不行，也就是說：他們己會(huì)的無需在課堂上重復(fù)，踮起腳都?jí)虿恢模覀儽仨氁兴麄円话?。例如：為了使學(xué)生能夠順利地猜想圓的周長與直徑有關(guān)，我設(shè)計(jì)長、正方形的周長與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？繼

2、而提出：聯(lián)系長、止方形的周長，對(duì)于圓你有什么新的想法？在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生將已有的知識(shí)與新知識(shí)有效的結(jié)合起來，順利地走向了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)施屮，我感覺的對(duì)學(xué)生的思維依然存在著束縛，如果我不引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長、正方形的周長，孩子能夠自己調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新的問題嗎？我思索著……二、引導(dǎo)學(xué)生的有效理解教師是教材和學(xué)生之間一座美麗的橋梁，如何把教師對(duì)知識(shí)的理解轉(zhuǎn)化成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這就需要教師將“話題PCK”與教師“活的PCK”之間進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如：在探究圓的周長與直徑的關(guān)系時(shí)，學(xué)生猜想到圓的周長與直徑有關(guān)，教師出示了表格，引導(dǎo)學(xué)牛讀懂表格的過程就是引導(dǎo)學(xué)牛讀懂教材的過程。很

3、顯然，讀懂是操作的前提，只有真正的讀懂才會(huì)有有效的操作；只有有效的操作，能將抽彖的問題具體化。三、體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)和思維方法數(shù)學(xué)是揭示數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，但是就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，它有著口己獨(dú)有的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生借助己有的生活經(jīng)驗(yàn)通過具體活動(dòng)產(chǎn)生的，我在課上安排了小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供了探索、討論、交流和解決問題的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活問題”的價(jià)值。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)還要推動(dòng)思維的發(fā)展，完善學(xué)生的人格，例如：在小組合作前，教育學(xué)生要實(shí)事求是的填表，合

4、作屮，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，力求創(chuàng)設(shè)一?種和諧的學(xué)習(xí)氛I弔I。這樣的設(shè)計(jì)，是利大于弊，還是弊大于利？怎樣處理更加完美？能否有兩全其美的方法？我思索著……四、尊重學(xué)生個(gè)性差異雖然我對(duì)孩子并不是很熟悉，但在課堂中，我盡力去了解學(xué)生，關(guān)注每i個(gè)學(xué)生，在求修建圓形花壇需要多少塊磚時(shí)，有一個(gè)小男孩做得很快，但是答句簡單而潦草，我告訴他：“你的思維非常皺捷，如果你能把字寫得工整些，我請(qǐng)你去全班展示?！毙の铱匆娝研∈峙e得高高的，我覺得幸福極了，肖我看到他將答案展示吋，答句有明顯的擦改痕跡，我和孩子對(duì)視了一秒鐘，我想在那-?秒鐘里，他讀懂了我對(duì)他的欣賞。五、注重滲透數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)的思想方法要在教學(xué)屮滲

5、透，使學(xué)生不斷地感悟，以便扎在學(xué)生的頭腦屮，當(dāng)受到外界刺激時(shí)，可以順利的運(yùn)用這些思想尋求解決問題的方法。在課上，學(xué)生用滾動(dòng)法和纏繞法測(cè)量圓片的周長吋，劃歸到“轉(zhuǎn)化思想”的運(yùn)用，即“由曲變直”或“由至變曲”。六、注重?cái)?shù)學(xué)文化教育在探索“圓周率”吋，適吋引入了數(shù)學(xué)文化，進(jìn)行愛國主義和數(shù)學(xué)文化教育，例如：介紹資料——公元前2世紀(jì)“周三徑一”使學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷劉徽的割圓術(shù)，進(jìn)一步感受“圓周率”的意義。介紹祖沖Z,理解“圓周率”的意義。介紹計(jì)算機(jī)的計(jì)算，理解“圓周率”是無限不循環(huán)小數(shù)。這-系列的資料介紹，即使學(xué)生了解了“誤差”的問題，又是學(xué)生了解了數(shù)學(xué)史,受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，激發(fā)愛國熱情。總是

6、，通過這次教研活動(dòng)，讓我受益匪，在王老師的指導(dǎo)下，我的教學(xué)不斷的走向成熟，在與課堂的磨合屮，提高了我駕馭課堂的能力。教學(xué)對(duì)于一個(gè)教師而言是一個(gè)周而復(fù)始的過程，無論教什么學(xué)科教學(xué)，都是不斷的追求完美的過程，“讓反思有方向，讓教學(xué)有實(shí)效”。我想：經(jīng)過不斷的努力，我的教學(xué)還會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階！