《暮江吟》課后反思.doc

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1、《暮江吟》課后反思王清華古詩《暮江吟》是唐代大詩人白居易的傳世佳作，學(xué)習(xí)這首詩的主要意圖旨在理解詩文的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力領(lǐng)略大自然的美麗景色，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人遠(yuǎn)離朝廷紛爭后的輕松愉悅的心情，為了完成這一目標(biāo)，我將整節(jié)課有機(jī)地分成五個(gè)相互獨(dú)立，相互影響的步驟。具體安排如下：第1步，引入。“好的開頭是成功的一半”。對于一節(jié)課來說，設(shè)計(jì)好精妙的導(dǎo)語往往能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在引入詩文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從熟知的或者收集的詩文朗誦入手，這類問題對不同層次的學(xué)生來說都不囊回答，有利于克服學(xué)生學(xué)

2、習(xí)新知識(shí)的畏難心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第2步，理解。對詩文中詞語，句子及感情的理解是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與文本間的對話，把握好重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？我采用了小組合作學(xué)習(xí)這一形式進(jìn)行，具體做法是①為了使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，我首先在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)成員的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行搭配，有機(jī)反組，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，讓小組成員在教別人的同吋也向別人請教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本間的交流②教師與學(xué)生的合作，教師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，也是參與者，活動(dòng)中我

3、充分讓學(xué)生暢談自己的觀點(diǎn)，參與學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的全過程。和學(xué)生合作，發(fā)展協(xié)調(diào)，平等新型的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)新課程下教師角色的變化。③加強(qiáng)小組間的聯(lián)系與合作，在小組里解決不了的問題，可以請其他小組的同學(xué)幫助，通過小組間的交流，擴(kuò)大信息量，拓展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。第3步，感悟。怎樣理解文章的內(nèi)容，領(lǐng)略描寫的美景，體會(huì)作者的情感呢？我充分利用CAT課件，活用情景插圖入境悟情，直觀形象的圖片能幫助學(xué)生入境，在教學(xué)屮我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，真切感知當(dāng)時(shí)的美景，如“一道殘陽鋪水中，半江

4、瑟瑟半江紅”通過課件展示，讓學(xué)生體會(huì)夕陽斜照，江水出現(xiàn)不同的絢麗的色彩，圖文并舉，吸引學(xué)生的注意力，有利于知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)也為有感情地朗讀大下基礎(chǔ)。第4步：朗讀。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，同時(shí)也是學(xué)生對知識(shí)感悟后情感的體現(xiàn)與升華，朗讀應(yīng)貫穿于語文教學(xué)的全過程，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)把朗讀分為四個(gè)階段①初讀，耍求讀準(zhǔn)字音，讀得流利，清晰。②精讀，在這個(gè)過程中要求學(xué)生通過朗讀，合作，在理解意思的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的情感。③品讀，把學(xué)生對詩文的理解，情感的理解內(nèi)化為自己的情感。④個(gè)性讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長，喜好自由選擇怎樣讀，

5、發(fā)展學(xué)生的特長及個(gè)性。讀的方式不拘一格，自由讀，齊讀，唱讀……讓學(xué)生自主發(fā)揮，為不同層次，不同特點(diǎn)的學(xué)生提供展示本領(lǐng)的舞臺(tái)。第5步：表演。這也是整個(gè)活動(dòng)的靚點(diǎn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來表現(xiàn)這首詩，通過繪畫，譜曲吟唱，朗讀，改寫詩文等方式讓學(xué)生自主選擇，學(xué)生興趣濃厚，在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上深化了對文章的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。創(chuàng)造力。當(dāng)然在具體的教學(xué)過程屮，也遇到了不少問題，顧慮放開了會(huì)收不攏，體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)情這方面的了解做得還不夠，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在評(píng)價(jià)

6、學(xué)生時(shí)，語言的激勵(lì)性不強(qiáng)，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。不過，不管是得還是失，對我來說都是一種收獲，我將不斷鼓勵(lì)自己,用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動(dòng)力。我耍將它作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷鉆研，不斷改進(jìn)，使自己的教學(xué)能力更上一層樓。