感悟課改孟丹.doc

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1、感悟課改城關(guān)一中孟丹丹5月20日，我們一行人到全國(guó)名?！哧?yáng)永威中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，一進(jìn)門開闊而有序的校園布局讓人新奇，走在它的校園里，校園文化占據(jù)它的每個(gè)角落，時(shí)時(shí)處處都透露著四個(gè)字——緊張，有序。耀眼的是橫幅上那幾個(gè)字——沁陽(yáng)永威中學(xué)各級(jí)平均分全市第一，更讓人震驚的是全市前百名，這個(gè)學(xué)校人數(shù)占據(jù)過(guò)半。帶著疑問(wèn)和困惑走進(jìn)它的課堂，尋根問(wèn)底。它的教學(xué)模式——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，“先學(xué)”“當(dāng)堂訓(xùn)練”是自主學(xué)習(xí)，“后教”是合作學(xué)習(xí)。所謂的自主學(xué)習(xí)指的是（自學(xué)，看書，檢測(cè)）；“合作學(xué)習(xí)”是（后教，更正，討論）。單從理論上說(shuō)，似乎還是不太明

2、白，聽了一節(jié)他們的課才算是名目清楚，它的課給人最大的驚奇就是老師在課上的語(yǔ)言少之又少，相反一節(jié)課25分鐘之多都是強(qiáng)化練習(xí)的，這和我們的課甚是不同，我們?cè)谡n堂上的聲嘶力竭換來(lái)的卻是無(wú)力和無(wú)功，它的課無(wú)疑是既解放了老師又發(fā)動(dòng)了學(xué)生，當(dāng)然人無(wú)完人，課當(dāng)然也并非完美，側(cè)重一面必然不免顧此失彼，比如學(xué)生課堂上就像是一個(gè)機(jī)器在不停的緊張的運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣的課堂何來(lái)快樂(lè)之言。所以我們所能做的就是取其長(zhǎng)，補(bǔ)己短！在平日里，我的課堂一般是這樣的，首先是——課前檢測(cè)，課的前五分是處理單詞的，有時(shí)提問(wèn)檢查過(guò)去的單詞，有時(shí)是學(xué)習(xí)新的單詞，不管怎樣都必須當(dāng)堂掌握。

3、（此環(huán)節(jié)有時(shí)過(guò)于靈活，所以時(shí)間控制易失控），其次是設(shè)疑讀文，也就是說(shuō)，帶著問(wèn)題自己閱讀文段，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出答案。（如果文段簡(jiǎn)單可以變換為聽力訓(xùn)練），接著是質(zhì)疑尋根。也即自行翻譯文段，并找出難點(diǎn)，在小組內(nèi)解決，小組解決不了的老師幫者解決。然后是總結(jié)歸納，此環(huán)節(jié)以小組討論的形式找出此文段中的固定搭配，重要單詞用法以及語(yǔ)法句式。隨即給出時(shí)間當(dāng)堂識(shí)記，并適時(shí)提問(wèn)。最后便是課堂檢測(cè)?？梢?yàn)橹虚g環(huán)節(jié)的過(guò)度強(qiáng)調(diào)，因而最后環(huán)節(jié)的時(shí)間被高度壓縮，甚至有時(shí)候沒(méi)有時(shí)間來(lái)做習(xí)題。和永威學(xué)校的模式相比，我的課堂練習(xí)嚴(yán)重不足，而且總覺(jué)得我是領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，

4、而并非學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的完成目標(biāo)。有時(shí)候的自主學(xué)習(xí)之后，我還是不放心式的一遍遍的重復(fù)，生怕總結(jié)不全，理解的不夠深入明白。我時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師就是你的拐杖，來(lái)幫助你走路，如果你能掌握了學(xué)習(xí)的方法，那么你就可以跑起來(lái)了”?，F(xiàn)在我在想，如果我不是扶著他走，而是站在前面引領(lǐng)他，他是不是就會(huì)更快的找到方法而更早的跑起來(lái)呢？所以我首先要做的就是解放思想，放開手腳。其次，“興趣是最好的老師”，所以課前，課中都要有一些激發(fā)他們興趣的環(huán)節(jié)出現(xiàn)，當(dāng)然不乏老師幽默詼諧的課堂語(yǔ)言，所以我認(rèn)為教師課上該說(shuō)則說(shuō)，而并非少之為最。尤其是導(dǎo)課，要導(dǎo)的巧，說(shuō)的妙。我有

5、個(gè)提議就是，這個(gè)導(dǎo)課也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)完成，以小組為單位，集思廣益，合作出新。這樣既有壓力，也有動(dòng)力，更有效力。那就把它稱為：課前花絮。教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)該是——獨(dú)學(xué)質(zhì)疑，（自己根據(jù)學(xué)案，找出自己不會(huì)，不懂的地方）第二個(gè)環(huán)節(jié)——對(duì)學(xué)說(shuō)疑，（同桌把相互不懂的說(shuō)一說(shuō)）第三個(gè)環(huán)節(jié)——群學(xué)解惑，（小組互動(dòng)，找出共性問(wèn)題，共同解決）第四個(gè)環(huán)節(jié)——隨堂測(cè)評(píng)。（限時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，查找不足），最后——課后小結(jié)。（疑難問(wèn)題。以及測(cè)評(píng)中出錯(cuò)，不懂的進(jìn)行歸納）以上便是我課改的一些想法，考慮還不太成熟，各個(gè)環(huán)節(jié)也并沒(méi)有經(jīng)過(guò)課堂檢驗(yàn)，僅供參考！