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《教師如何減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān).docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、當(dāng)今教學(xué)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，已經(jīng)不是一個(gè)很新鮮的問(wèn)題。減負(fù)是為了提高效率，怎樣統(tǒng)一減負(fù)與增效這一對(duì)矛盾？關(guān)鍵在教師，在課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的基本形式，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，全面提高教學(xué)質(zhì)量，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們就必須徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的“滿堂灌”、“填鴨式”，徹底摒棄那種為應(yīng)付考試而采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”，嚴(yán)格正確地把握教材，采用先進(jìn)的合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段，在課堂上講得精、講得有趣、講得靈活，留有足夠充裕的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生自行研討，自己學(xué)習(xí)，
2、逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸地讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為了真正達(dá)到減負(fù)增效的目的，我們必須從以下幾方面著手。一：明確目的，激發(fā)興趣。求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該使學(xué)生了數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，對(duì)他們有什么直接或間接的用途。當(dāng)學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)是他們達(dá)到某種重要的目的手段時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生求知欲和認(rèn)識(shí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效辦法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科學(xué)、生產(chǎn)和生活中廣泛應(yīng)用的實(shí)例，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)在社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的
3、重要作用；這樣可以克服大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付升學(xué)考試需要的片面認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性的理解，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于提高思維素質(zhì)，培養(yǎng)邏輯推理能力和想象力都具有重要作用。所以說(shuō)“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是鍛煉思維使人變聰明的特效藥”。從而給學(xué)生樹(shù)立“學(xué)數(shù)學(xué)能使人更聰明”的觀念，以保持教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二：精講精練。精耕：有些教師認(rèn)為，教師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為教師課堂講，學(xué)生課外練，既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了學(xué)生的課外時(shí)間。因此
4、不惜擠掉學(xué)生獨(dú)立作業(yè)與反饋的時(shí)間,用于講授，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成績(jī)。殊不知學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固知識(shí)，形成技能均離不開(kāi)自身的獨(dú)立活動(dòng)，單靠教師講授和師生共同活動(dòng)，充其量只能使學(xué)生“懂”，而達(dá)不到“會(huì)”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求，正確地把握教材，精心的設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程，充分的相信學(xué)生，以學(xué)生為中心。對(duì)教材中一些學(xué)生能看得懂的知識(shí)不作過(guò)多反復(fù)累贅的講解，采用讓學(xué)生自學(xué)探討、自行實(shí)踐，而教師則圍繞這些基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，甚至爭(zhēng)論，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進(jìn)
5、行教學(xué)，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的目的。例如，“平行四邊形和梯形的區(qū)別”，兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形，只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形。這一節(jié)課，教師直接給出定理，然后予以說(shuō)明，接著完成例題的講解，表面上似乎也能達(dá)到教學(xué)要求。然而，這實(shí)在是一種很平常的課堂結(jié)構(gòu)，沒(méi)有擺脫以教師為中心的舊教學(xué)思想的束縛。如果改變一下設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)踐、觀察，給學(xué)生一個(gè)具體的直觀形象；自己尋找區(qū)別，得出兩組對(duì)邊平行的四邊形是平行四邊形，只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形。就會(huì)使整節(jié)課顯得更加生動(dòng)活潑，更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也更能讓學(xué)生
6、牢固地掌握平行四邊形和梯形的區(qū)別。這樣會(huì)比教師直接給出結(jié)論的效果會(huì)更好些。精練：當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂，作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)場(chǎng)反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。應(yīng)隨時(shí)注意根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的深淺，教學(xué)節(jié)奏的快慢，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)語(yǔ)言的輕重緩慢，都應(yīng)由課堂上學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)信息反饋來(lái)確定，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用
7、，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，另一方面，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足。課堂作業(yè)，顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上練習(xí)不搞一刀切，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)不同需要，使各類學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生講課時(shí)要注意淺顯易懂，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可寓理深刻一些，布置的練習(xí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生多練一些基礎(chǔ)題；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，使每人學(xué)有所獲，有所進(jìn)步，同時(shí)認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)幫助他們?cè)竭^(guò)學(xué)
8、習(xí)上的障礙，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三：獲取反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法。有些教師認(rèn)為盡早把書(shū)本教完，盡早開(kāi)始總復(fù)習(xí)效果較好，因此，他們砍掉學(xué)生課堂作業(yè)與反饋的時(shí)間用于趕進(jìn)度。應(yīng)試觀念指導(dǎo)下,強(qiáng)抓分?jǐn)?shù)的教學(xué)嚴(yán)重違反了信息接受原理與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果適得其反，不利于學(xué)生知識(shí)的獲取，技能的形成和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在教學(xué)
