教育是一場“心”的旅行(李小燕）.docx

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1、教育是一場“心”的旅行李小燕教育有規(guī)律可循，但真正的教學(xué)藝術(shù)是無跡可尋的，它存在于教師和學(xué)生心與心的交融之中。讀完陳海濱和徐麗華兩位老師編寫的《有效教學(xué)66個經(jīng)典案例》愈發(fā)感覺到教育就是一場“心”的旅行。首先，有效教學(xué)的前提是有愛心。書中說過：沒有愛就沒有教育，作為一個從教者，面對的都是個性獨特的活生生的人。所謂“親其師，信其道”，老師只有用愛心作鑰匙打開學(xué)生的智慧之門，才能使教學(xué)更有效，書中有這樣一個案例，音樂課上被幾個調(diào)皮的學(xué)生打斷，其中“利”是其中最典型的一個，又是一次音樂課，他又坐不住了

2、，把桌子使勁往后擠，批評了他，片刻的安寧后他又開始拿本子敲打前面女生的頭，老師用目光制止了他，趁學(xué)生練習(xí)唱歌時，老師走過去俯下身對他說：“你每次見了老師總那么禮貌，老師很不值得批評你，你知道嗎？”已經(jīng)作好挨批的“利”沒想到老師用這種溫和的態(tài)度對待他，他不自然地笑了，老師又趁熱打鐵，表揚他籃球打得好：拉丁舞跳得好，自那以后，老師這一縷春風(fēng)吹開了他心頭的陰霾，他一天天變好了。教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，老師廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學(xué)生的心田

3、。第二，有效教學(xué)的保障是耐心，很多教師授課時，師主講，生主聽，因為短短的四十分鐘，老師擔(dān)心細細引導(dǎo)會讓課堂的知識容量過少，一旦提出問題，學(xué)生無法作答時，老師就沒有耐心去引導(dǎo)，干脆就將答案告之于眾了。書中的《分享教學(xué)要耐心》一文中，師在授《搭石》一課，讓學(xué)生和大家分享預(yù)習(xí)效果，只有一個學(xué)生說她讀懂了“搭石”，再無第二人發(fā)言。面對教室的冷場，老師很可能是又急又惱，可是黃瑞夷老師卻不著慌，而是降低要求再提問，生不作答時，他自己再讀文再提問，慢慢打開學(xué)生的思維之門，我想，如果不是老師有足夠的耐心去誘導(dǎo)，

4、恐怕又是老師講老師的學(xué)生玩學(xué)生的，看起來一節(jié)課灌輸了不少內(nèi)容，卻收效甚微。書中還有許多教例，有位教師在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題中”為了提高課堂實效，三教三改，不斷豐盈自己的課堂。敷衍塞責(zé)的課堂是誤人子弟的課堂，惟有耐心細致的課堂提高效的課堂。第三，有效教學(xué)的關(guān)鍵是匠心，一個熱愛教育的人總是匠心獨運，把自己的智慧充分地運用到教學(xué)當中。美術(shù)課上，一滴墨水不小心掉到畫紙上，老師靈動一動，吹畫，帶領(lǐng)學(xué)生吹出一個五彩繽紛的世界；校外的鞭炮聲不斷，學(xué)生心浮氣燥，老師相機行事，引導(dǎo)學(xué)生寫出了描寫聲音的優(yōu)秀習(xí)作片段

5、；一個學(xué)生請假回家，就是一句嫌食堂伙食不好。“我快齋死了。”老師抓住契機，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的愛，一篇篇贊美家鄉(xiāng)的美文佳作應(yīng)運而生；老師教授《清明上河圖》老師帶領(lǐng)孩子們扮演畫中的人物，走進北宋的繁華都市；暴風(fēng)雨來臨之際，音樂老師沒急著教孩子們歌曲，而是引導(dǎo)他們以“風(fēng)雨”為題材，編歌曲，情境教學(xué)，結(jié)果學(xué)生才情大發(fā)，精彩紛呈。諸如此類，不勝枚舉，正如葉圣陶先生說：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。其中“相機”二字就是為師者的“匠心”。讀完有效教學(xué)66例，掩卷沉思，最大的感受就是教育真的是一場“心”

6、的旅行，以愛心為圓心，耐心為半徑，匠心獨運，方能畫好有效教學(xué)的完善軌跡。