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《抓銜接 重特色 全面提升辦學效益.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、抓銜接重特色全面提升辦學效益漣水圣特外國語學校徐峰漣水圣特外國語學校創(chuàng)辦于2000年8月，是一所九年一貫制學校。辦學十一年來，始終堅持“文化立校，全面教育，服務學生，成就教師”的辦學理念，堅持“以質(zhì)量謀求生存，以特色打造品牌”的辦學思想，扎實推進素質(zhì)教育，促進學生自主發(fā)展、和諧發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。依托優(yōu)越的條件、優(yōu)質(zhì)的師資和高效的管理，學校的教育教學取得突出的成績。一、強化組織領導，狠抓教學管理。多年來，我們一直堅持“以教學工作為中心，教學工作以課堂教學為中心，課堂教學以提高課堂效益為中心”的辦學思路。校長室在學校的制度建立、計劃制訂、工作安排中始終堅持并突出
2、教學的中心地位，不斷完善學校教學工作的管理機制、組織網(wǎng)絡和規(guī)章制度，為學校教學工作健康、有序、高效的開展創(chuàng)設良好的條件，保證必須的投入。校級領導分工蹲點教研組和年級組，是所在部門的責任人，擔任特色學科、優(yōu)勢學科、品牌學科的創(chuàng)建，學科教學、科研骨干的跟蹤培養(yǎng)。教學部是實施教學管理的職能部門。對整體的教學工作堅持做到周密計劃、妥善安排，注重并不斷強化對教學各環(huán)節(jié)的督查、評估和考核。在教學管理中，我們堅持以全面實施素質(zhì)教育為宗旨。為提高教學效益、教學質(zhì)量，我們確立了“輕負擔、高質(zhì)量”的總體改革目標。致力于把學生過重的學業(yè)負擔分解到全面提高學生素質(zhì)的負擔上來。為切
3、實提高課堂效益和教學質(zhì)量，我們一貫重視抓實抓好教學的各個環(huán)節(jié)。我們要求教師備課時在融合集體智慧的同時能自主創(chuàng)新，突出個人教學特色。所有教師必須在集體備課的基礎上，形成自己的個案，提倡二次備課，撰寫教學后記或隨感。課堂教學是教學工作的主陣地主渠道。我們要求所有教學人員精心研究課堂教學規(guī)律，掌握課堂教學藝術，提升駕馭課堂的能力，形成自己課堂教學的風格。在課堂教學中，捕捉新的研究目標，改進和優(yōu)化教學設計，大膽嘗試新的教學方法，探究運用新的教學技術，構建新的理想課堂教學模式，促進課堂教學效率和教學質(zhì)量的提高。為了增強訓練的針對性和高效性，我們特別注重校本課程的建設
4、。每年暑假我們精心組織各年級各學科經(jīng)驗豐富的5老師編寫學科教案和一日一練，從形式到內(nèi)容均體現(xiàn)了以人為本、以學生發(fā)展為本的思想。作業(yè)的設計融基礎性、科學性、實踐性、開放性于一體，理念超前、設計獨特、圖文并茂、聯(lián)系實踐、張揚個性。校本資料的投入使用，有力地促進教學水平的提高，切實地推動我校的課改精神的落實。在作業(yè)的批閱和課外輔導中，我們要求每位教師充分利用小班化的優(yōu)勢，對所有作業(yè)精心批改，注重錯誤的矯正和反饋。堅持從最后一名抓起，不放過每一個學生，最大限度保證整體教學效益的提高。我們一貫重視師生的考試考核管理，逐步建立促進學生發(fā)展的目標的評價體系。體現(xiàn)過程與結
5、果相結合，既重結果又重過程的評價思路。堅持施行雙語口語、筆試相結合的試點工作，狠抓考風考紀建設，以優(yōu)良的考風促進優(yōu)良的教風和學風的形成。教學評估中重素質(zhì)輕成績、重能力輕名次，注重激勵性評價，保護學生積極性，挖掘學生潛能。二、抓好銜接教育，提升整體效益。作為一所九年一貫制學校，如何做好中小學的銜接，使小學和中學形成一種合力，真正發(fā)揮九年一貫的優(yōu)勢，不斷提升辦學的整體效益？近年來我們在教師教學和學生學習兩方面作出了思考和探索。1.在教師教學上努力實現(xiàn)四個銜接。加強中小學教學業(yè)務交流，組織中小學教師開展對口教研活動，增強教師對學科教學內(nèi)容、教學方法的感性認識，要
6、求教師努力做到“四銜接”。（1）教學內(nèi)容的銜接。各科教師（特別是語文、數(shù)學、英語教師）熟悉對方教材內(nèi)容，把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，并在自己的教學中注意比較性聯(lián)系和有機滲透，為學生的學習作好鋪墊與銜接。（2）教學方法的銜接。通過雙向聽課及研討，把握中小學教學方法的各自特點，并適當滲透運用到各自的教學中去。葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。中小學教學的宗旨是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生掌握科學的學習方法，逐步形成自主學習的能力。（3）學習評價的銜接。小學教師在教學中注重鼓勵性評價，以保護學生的學習積極性，促使學生主動樂意地參與學習；中學教師同樣注意到學生身心
7、的發(fā)展，把握住中學生的心理特點，堅持正面誘導，多找學生的閃光點，讓學生品嘗到成功的喜悅。在此基礎上提出更高的學習要求，促使學生重視思維的邏輯性、周密性，答案的多樣性、準確性。5（4）師生交往的銜接。小學教師特別注重與學生的交往，像慈母般關心學生，與學生同活動，同學習，寓教于活動實踐之中，寓教于娛樂之中；中學教師則注重師生情感的溝通與交流，不但熟悉學生的學習情況，而且緊緊地把握住學生的思想脈搏。通過集體教育與個別談心相結合的方法，有效地保證學生身心的健康發(fā)展。2.在學生學習上努力實現(xiàn)三個銜接。（1）學習心理的銜接。小學生的學習動機一般是比較直接的，近期的；而
8、初中學生的學習動機則逐漸向間接的，遠期的方向轉化，同時他們的求知欲
