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1、魯迅小說教學內容的確定——以《再讀(祝福)走近“我》為例◆西安交通大學蘇州附屬中學陳興才魯迅的小說在中學教材各版本中都是不可或缺的成的圖式結構，有著不確定性。文學作品的意義并不是內容，與過去相比，數量上有了一些調整，但其經典選文在作者完成文本時就已產生，而是在閱讀過程中由讀的地位并未改變。文本未變，教學上卻不可能不變，無論者完成的，讀者通過自己的審美經驗和想象去填充和是作品解讀，還是課程觀引領下的教學內容和教學方法改造文本，進行新的創(chuàng)造，這是文本與作品的區(qū)別。再等都應發(fā)生變化。所以跟所有經典一樣，魯迅的小說必
2、升一個層次，經典作品又不同于普通作品，經典之所以定面臨一個再讀和新教的問題。以《祝福》為例，它是一是經典，因為它是一個更加開放的系統(tǒng)，它的價值不是篇經典選文，各類教材多年來都不可或缺。老課新教，表由作家、文本自己決定的，讀者的閱讀理解以及多時代面上看好像是教法上的出新，其實，“新教”首先應該是多種群體對它的闡釋、研究都會進入經典的語義場，經教學內容的選擇和確定，然后才是課堂教學的實施。那典的內涵和外延都會不斷地豐富與擴大，而這后加進么，怎樣看待和把握其教學內容呢?試以李倩老師把切去的東西就成為經典的有機組成部
3、分，就像《紅樓夢》，人點定為“再讀《祝?！纷呓摇薄@樣的設計里包含后人的三百年研究解讀，不管正確與否、褒貶如何、觀的教學內容的選擇與確定為例，從三個方面評價點如何，這些東西本身都成了《紅樓夢》作為經典的有機組成部分。同理，經典作品的教學同樣具有這個屬一、接受美學為教學內容的重新確定提供性，它是以師生間、生生間、人與文本間、新舊觀點間在必然性課堂共生的方式，來進行接受美學上所說的解讀賞析。從接受美學角度出發(fā)，文本、作品、經典作品是三它也是一個開放系統(tǒng)，這個系統(tǒng)比前面所說的經典作個不同概念。三者雖然都是以文字
4、為符號，但卻有著不品系統(tǒng)的開放性還要大，它要基于學情。學情與其他動同的符號意義。作品，比如一部小說問世了，它是由文態(tài)因素相比，它更活躍和豐富。所以我們可以發(fā)現，經本作為形式的，它的文本可以固化，但接受美學認為文典作品的教學不能說它是老作品，就再也沒有什么可本不等于作品，作家完成的文本是一個多層面的未完新教的了。事實上，它的經典屬性恰恰為我們提供了再五、聯系現實大的吸引力，推薦以下書目，讓我們和他進行心靈的對PPT8：自然，也不滿于現在的，但是，無須反顧，因話與交流。為前面還有道路在。而創(chuàng)造這種歷史上未曾有過的
5、第《吶喊》《彷徨》(魯迅著)；《與魯迅相遇》(錢理群三樣時代，則是現在的青年的使命!——魯迅《燈下漫著)；《無法直面的人生——魯迅傳》(王曉明著)。筆》板書魯迅在《燈下漫筆》中說：“??”各位同學，你們就再讀《祝?！纷呓拔摇笔乾F在的青年，你們正有創(chuàng)造的使命!“我”我六、推薦閱讀新人魯迅關注內心魯迅與青年本身就是一個講不完的話題，魯迅無逃避——反思自我論在其生前還是去世后都對一代又一代的青年產生巨反思承擔責任。_-?！瘛?。一I14l2014年第6期(總第292期)YUWENJIAOXUE9讀、再教的可能性。
6、這是討論李倩老師這一節(jié)課的前意識出發(fā)，把批判與揭露封建制度與封建禮教、反動提，我想這也是她設計這一節(jié)課的前提。所以我們看到黑暗勢力迫害人民作為最重大的主題，像一個大蓋了她的教學設想基于再讀和再教，看到了她的這一節(jié)子，一度影響了對經典作品閱讀教學的動態(tài)生成。很是與過去所看到的切人點完全不同的閱讀指導課。在多時候，師生只是在課堂上去印證這一個先行的主課上，李老師與學生探討出來的對于魯四的“假人”定題，它一旦成為一個結論和固定模式時，教學所應具性而不是過去習慣上說的“劊子手”“衛(wèi)道士”形象，對有的一些要義就受到了破
7、壞。在這點上，我們還可以于“我”的“真人”稱呼也不是簡單的“新一代知識分子”考察教材中魯迅作品的數量變化，曾經在意識形態(tài)主的說法，以及沒有把魯四作為剝削階級代表與其他人導下的文學史作家座次表上，政治道德考量是第一位如柳媽、長工等分開對待，而是作為群體無意識中的一的，文學性考量退居二、三線，并且有個森嚴的等級，員，都體現了師生在課堂上對經典的一種生成性解讀，比如魯、郭、茅、巴、老、曹，如魯迅可以占三章，老舍占相信這也會使經典作品、經典作品教學的開放系統(tǒng)更一章，沈從文、蕭紅等可只占一節(jié)兩節(jié)，張愛玲等根本加豐富。就
8、不能存在。與之相應的是，當這樣的等級出現時，作品的解讀也就有了一個最重要的基點，服從于政治道二、魯迅研究的價值取向變化促使教學內德，魯迅的形象也成為一種“樣板”。所以過去中學課容的調整本出現魯迅的作品時，從選文到教學，反封建迫害基長期以來，魯迅小說中的人物形象與精神性格，在本占據了最大的解讀話語場。顯然，我們今天來看這不同時代根據不同需求，一直進行著微妙調整和企圖個問題時，選擇性失明或戴帽子式解讀，
