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《從“渴望應(yīng)用題的復(fù)出”到新教材實踐的感悟-論文.pdf》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、中小學(xué)數(shù)學(xué)2014年5月上旬(小學(xué))從“渴望應(yīng)用題的復(fù)出’’到新教材實踐的感悟四fII省綿面外國語學(xué)校(621000)蔣筱莉最近拜讀了唐金生《渴望應(yīng)用題復(fù)出》一文，結(jié)合出了這樣一道題目：自己從教老教材l一6年級、實驗教材1—6年級和剛督督督哩：：．改版新教材一年級的教學(xué)實踐情況，談一些不成熟的個人看法。一共有16匹馬。對“應(yīng)用題”的復(fù)出與否，我的觀點(diǎn)是我們眷戀這(1)左邊有9匹，右邊有幾匹?(2)白馬有8匹，剩下的全是黑馬，黑馬的有幾匹?段歷史，是因為歷史的厚重給我們鍛造了站立的平臺平常在練習(xí)此類題目時，有圖和無圖的都練習(xí)，和攀登的臺階。我們回
2、顧這段歷史，是因為歷史的積淀給我們指明了揚(yáng)棄的理由和前進(jìn)的路線。．為了方便，純文字練習(xí)的時候居多。當(dāng)直接出現(xiàn)純文一字題目的，學(xué)生的正確率能達(dá)到95％左右，錯誤極少，、教材對“應(yīng)用題”的改進(jìn)編排能跟上時代的步但半期測試我們?yōu)榱苏疹櫼荒昙墝W(xué)生的心理特點(diǎn)和伐。適應(yīng)社會對創(chuàng)新人才的需要其它學(xué)校的學(xué)生(半期測試是幾校聯(lián)考)，增加了簡單我們都知道老教材在應(yīng)用題的編排上，把應(yīng)用題的圖畫，結(jié)果此題的正確率不到90％，而類似的現(xiàn)象在分成若干類型，學(xué)生一個類型一個類型的學(xué)習(xí)。一般平常的作業(yè)中也經(jīng)常出現(xiàn)。究其原因除了有的題目都是例題教什么類型的，學(xué)生作業(yè)就做什么類型
3、的題的配圖不清楚、主題不鮮明外，還主要是學(xué)生觀察能目，變化少，讓學(xué)生確實存在“模仿、記憶、識別、練習(xí)”力和選取有用信息的能力不足造成的。這樣的機(jī)械學(xué)習(xí)過程，還增加了學(xué)生記憶各種類型應(yīng)其次，在形式上新版一年級下冊教材在解決問題用題及數(shù)量關(guān)系的負(fù)擔(dān)。但老教材這樣的編排有利中還增加了“多余信息”的例題教學(xué)。我認(rèn)為這是小于中等及偏下學(xué)生對基本應(yīng)用題的掌握，也方便教師學(xué)數(shù)學(xué)教材的又一大進(jìn)步，對于學(xué)生來說，可能增加對教材的把握和教學(xué)，教師大多能有章可循、按部就了極少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，做這部分題目感到無從班地進(jìn)行教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)得苦、學(xué)得死，特別是中著手，
4、常常亂做一氣。但從培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會獨(dú)立思等偏上部分學(xué)生長期處于“吃不飽”的狀態(tài)，極不利于考、學(xué)會分析來說，無疑是利大于弊的。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。解決問題在編排方式上不再采用“依葫蘆畫瓢”的實驗教材和新版一年級教材，特別是新版一年級形式，而是重在讓學(xué)生用學(xué)會的數(shù)學(xué)知識來解決生活教材在“應(yīng)用題”的編排上有了較大的進(jìn)步，重在讓學(xué)中的一些實際問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)生用所學(xué)基本數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，不習(xí)數(shù)學(xué)的能力，又提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，適時而學(xué)，再出現(xiàn)“應(yīng)用題”一詞，取而代之為“解決問題”。從實可謂一舉幾得。但這樣的編排為什么會產(chǎn)生
5、異議，就驗教材和新版一年級教材我們都可以看出，這不是一我了解的信息和與身邊同事交流，原因主要有兩點(diǎn)：一個簡單的更名，解決問題從外在形式上、編排方式上是實驗教材淡化了應(yīng)用題類型和數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，增都有了較大的改變。加了教師的教學(xué)難度；二是例題和作業(yè)不再是“一一對首先從外在形式上不再是老教材單一的純文字應(yīng)”，學(xué)生“聽瞳”例題后無法完成課后練習(xí)。應(yīng)用題，而是出現(xiàn)了有主題圖的圖文結(jié)合的題型。雖我認(rèn)為以上困惑都源于對新教材的內(nèi)涵實質(zhì)不然教材有個別主題圖主題不鮮明，存在瑕疵，但也不理解。“課標(biāo)”中明確指出“數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握能忽視這一變化，甚至覺得是多
6、此一舉就大錯特錯現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)了。教材這樣改變對學(xué)生觀察能力、辨析有用信息能揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可力的培養(yǎng)有著重要的作用。因為在實際教學(xué)過程中替代的作用”、“義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決純文字解決問題題目較得活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)”。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)心應(yīng)手而對有情境圖的解決問題題目錯誤較多。究教育，主要目標(biāo)不是要培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子，而是讓學(xué)生不其原因是學(xué)生不能從情境圖中選取出有用的信息，這僅學(xué)會一些必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是反映在生活中就會出現(xiàn)對事物觀察不細(xì)
7、，抓不住關(guān)鍵通過數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力得到可持續(xù)的問題，從而就無法提出問題，解決問題，創(chuàng)新能力也發(fā)展，為將來他們能成為有用人才奠定堅實的基礎(chǔ)。就無從談起。二、本著學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的理念。以基本數(shù)量關(guān)比如今年一年級下半期測試，在解決問題中我們系為突破口。整合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。低起點(diǎn)，高終第60頁中小學(xué)數(shù)學(xué)2014年5月上旬(小學(xué))點(diǎn)。輕松教學(xué)解決問題5”，3就是份數(shù)，5就是每份數(shù)。有關(guān)分?jǐn)?shù)乘除的解決老教材中有關(guān)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的教學(xué)是它的精問題其實和有關(guān)“倍”的解決問題是一樣的。當(dāng)A比B髓，而縱觀整個小學(xué)階段的“應(yīng)用題”無論怎么改變，大時用
8、“倍”表述，表述為A是B的幾倍，當(dāng)A比B小用加、減關(guān)系都可以歸納為：總數(shù)、部份數(shù)和部份數(shù)，大“幾分之幾”表述，表述為A是B的幾分之幾，它們只是數(shù)、小數(shù)
