教?育?需?要?寬?容.doc

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1、教?育?需?要?寬?容??????????????????每當(dāng)臨近放假時，孩子們難免會變得浮躁起來。就在上周星期二的第二節(jié)課，我夾著書本來到教室準備上課。鈴聲雖然響了，可是班里仍然吵吵鬧鬧，一片混亂，更可氣的是有兩名學(xué)生還在教室里你追我趕，高興得不亦樂乎，并且手持粉筆在對方背后亂寫亂畫。看到此情此景，我大為惱火，狠狠地將書本摔在講桌上。巨大的響聲使得原本吵鬧的教室立即安靜下來，那兩名學(xué)生聞聲也不知所措地站在那里，怯生生地用眼睛瞟我。我對班中的狀況進行了嚴厲的批評，同時對追逐打鬧的學(xué)生給予了狠狠地斥責(zé)，畢竟是低年級的孩子，經(jīng)不住兩下子他倆就淚如雨下了?；饸馄较⒅笪也?/p>

2、上課，課堂氣氛顯得異常沉悶，那兩名被我批評的學(xué)生更是悶悶不樂了大半節(jié)課，至于我講了什么，我想他倆還沉浸在我的責(zé)難之中，根本不會聽我授課的內(nèi)容。誠然，受學(xué)生情緒的影響，整節(jié)課我也顯得精神不振，講話急躁，辭不達意，課上得很失敗。事后想想，覺得自己真不應(yīng)該，可事已發(fā)生，后悔又有何用？事過之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我疏遠了，特別是被我斥責(zé)過的倆孩子更顯得害怕見到我，就是在校園，他倆見了我也遠遠地避開，或者就躲在教室里，目光不和我正面相迎。?　　一個星期后的一天，上課鈴剛響，我像往常一樣準備去上課。當(dāng)我走近教室時，一張熟悉的臉龐又出現(xiàn)在我眼前，原來又是那兩個小家伙，他倆躲在門背后，探

3、著腦袋在窺視我，原來在為同學(xué)們把風(fēng)———看老師來了沒有。我本想再收拾他倆一頓，借以強調(diào)打上課鈴的目的，課前準備的重要性?？缮洗闻鈱W(xué)生的情形又浮現(xiàn)在我的眼前，于是我走近他倆，撫摸著小腦袋瓜，笑著說：“謝謝你倆每節(jié)課都在門口迎接我，老師很高興，但老師更喜歡你坐在自己的座位上等候我，知道嗎？”話音未落，便引來一陣歡快的笑聲，倆孩子的臉上浮現(xiàn)出淡淡的紅暈，我的課就這樣在孩子們的歡笑聲中開始了……?　　兩節(jié)課遇到了類似的問題，我采取了不同的方式處理，收到了截然不同的效果。后者的方式之所以受到學(xué)生的歡迎，是因為我改變了簡單、粗暴的教育方式，摒棄了語言上的暴力（比如訓(xùn)話、責(zé)難等

4、），不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當(dāng)?shù)膸椭徍⒆拥倪^失，營造了一種寬松和諧的氛圍。在這樣的氛圍中學(xué)生免受責(zé)難，教師也不自生怨氣，皆大歡喜。?小學(xué)生正處于成長中，難免會有這樣、那樣的過失，他們的某些舉止，往往是無意識的。因此，教師不必對此怒聲斥責(zé)，要以海納百川的胸懷去感化學(xué)生、暗示學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，只要不是原則上的大事，教師都應(yīng)給學(xué)生一個自我反思的契機、自我選擇的空間、自我修正的時間、自我進步的主動性……學(xué)生會從老師的寬容中感受到老師對他的愛護和尊重，學(xué)生從獲得這個尊重開始，就有可能會對自己的言談舉止進行反省。這

5、也是一個接受教育到自我教育的過程，從而體現(xiàn)出教育所特有的人文教化功能。作為教師，面對學(xué)生的種種行為要學(xué)會寬容，寬容說起來簡單，其實，它應(yīng)滲透在教師教育教學(xué)行為的點點滴滴中。我們應(yīng)該于細微之處顯寬容，讓孩子們感受到生活的可愛多姿，它能讓孩子們同樣以一顆寬容之心面對他們的同學(xué)、朋友、家人，將來，身心健康地走向人生，走向社會。