《制作新春燈籠》教學(xué)反思.doc

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1、《制作新春燈籠》教學(xué)反思《制作新春燈籠》這節(jié)課例是一課常態(tài)課，平常課，完全按照平時(shí)上課的情況展示，沒有添枝加葉的細(xì)則。本課集中講解了綜合運(yùn)用Word2003自選圖形設(shè)計(jì)《制作新春燈籠》的過程。反思這則課，主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：一、以任務(wù)為主線。好的開端是成功的一半。信息技術(shù)多應(yīng)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，即以完成任務(wù)來促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生操作能力的提高。因此，每節(jié)課該精心設(shè)計(jì)任務(wù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接出示帶有“春”、“節(jié)”、“好”三個(gè)大字的三個(gè)大燈籠，然后直接點(diǎn)題，明確任務(wù)：完成“春節(jié)好”三個(gè)燈籠制作，簡短而有力，直接

2、而不乏激趣。二、以學(xué)生為主體。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，課堂的大部分時(shí)間（至少應(yīng)占70%以上）都應(yīng)該讓學(xué)生操作實(shí)踐。因此，留給教師講解點(diǎn)拔的時(shí)間十分有限，最多不能超過課堂時(shí)間的1/5。本節(jié)課的設(shè)計(jì)也集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)用燈籠直接切入，需要化費(fèi)2分鐘左右；接下來并沒有面面俱到，針對(duì)燈籠提手、燈籠體、燈籠穗以及為幻燈片加上漢字四個(gè)部分一點(diǎn)一點(diǎn)講解，可以說全部講一遍，至少得化費(fèi)20分鐘時(shí)間，且學(xué)生也不見得能記得住。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師只就第一部分“制作燈籠提手”做點(diǎn)拔講解，而對(duì)后續(xù)部分沒有講解，讓學(xué)生舉一反三，自行解決。

3、其實(shí)，后續(xù)部分也根本不需要講解，方法和“制作燈籠提手”方法幾乎相同，區(qū)別在圖形的形狀與大小而已。三、以探究為抓手。面對(duì)每課4-5頁的操作內(nèi)容，學(xué)生僅僅是讀一遍就需要20分鐘左右的時(shí)間，更不要說邊看邊做了，化費(fèi)的時(shí)間更長。因此，教師的點(diǎn)拔很重要，必須抓住本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生的觀看也得集中精力，不能錯(cuò)過一點(diǎn)細(xì)節(jié)。否則，會(huì)給自己的后續(xù)操作帶來困難。教師講得少就預(yù)示著學(xué)生做得多，學(xué)生做的過程就是探究的過程，也是自我提高的過程。四、以協(xié)作為輔助。面對(duì)四五十名學(xué)生，接觸的是全新內(nèi)容，又沒有預(yù)習(xí)做鋪墊，教師的巡視指導(dǎo)就顯得很微薄。因此，在操作過程中，要善

4、于發(fā)動(dòng)學(xué)生互幫互助，在教師沒有到位情況下幫助同桌解決問題。從這節(jié)課的實(shí)施效果來看，總體上基本滿意，80%以上的同學(xué)都能完成任務(wù)，其中20%以上的同學(xué)不僅完成課堂操作，還能適當(dāng)?shù)刈鲆粫?huì)課后練習(xí)。但也有不足之處，主要有：學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，自學(xué)能力不夠，造成課堂秩序有點(diǎn)混亂等等。-1-