富有哲理的教育故事.doc

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1、趣味教育理論十則1.木桶理論　　一只木桶盛水的多少，取決于最短的那塊板子，其它較長板子的優(yōu)勢作用常常因那塊較短板子而被忽略；加長這塊短板的長度所帶來的效果成級數(shù)增長?！　W生某一學科的能力缺陷將會影響其整體水平的提高；學生綜合素質(zhì)中的最弱項往往影響其整體形象，并可能影響其整個人生；個別學生的所作所為常常影響一個班集體的形象；一小部分老師的形象可能會影響到社會對其所在教師群體的評價。因此，彌補弱勢學科，改掉個體性格中的某些致命弱點，不讓集體中的任何一員落伍掉隊，意義重大。也正因如此，在實施素質(zhì)教育過程中，應切實貫徹“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切

2、”的理念。2.破窗理論　　建筑物一個窗子或一塊玻璃被人砸碎，如果不及時補上，其它的玻璃將碎得更快。在人看來，反正是破窗子，再多碎一塊也無所謂?！　€別學生未被教育好，受其影響者會更多更快；一個知識點的疑惑被認為無所謂，會有更多的疑惑被認為無所謂；忽略或原諒自己偶爾的一些小過錯，也就會繼續(xù)為新的過錯找理由，最后悔之晚矣，所謂“小洞不補，大洞受苦”。那么，在自我管理、班級教育中，應懂得防微杜漸。3.磁化效應　　一般普通的鐵都具有磁性，但通常情況下其磁性不能像磁石、磁鐵那樣顯示出來，因為其內(nèi)部分子結(jié)構(gòu)凌亂，正負兩極磁性互相抵消了，而用磁石加以引導后，鐵分子井然

3、有序，從而就具有了磁性，具有了吸引力。　　一個優(yōu)秀集體的形成，同樣也需要一種良性的外力作用加以引導。校長有人格魅力，才會有一個團結(jié)上進的教師集體；班主任有人格魅力，才會有一個和諧奮進的班級；老師有人格魅力，才會有學生對其所教學科的喜愛?！耙粋€好的校長就是一所好的學?！保坝H其師，信其道”，講的正是這個道理。4.安泰效應　　安泰是古希臘神話中的大力神，是海神波塞冬與地神蓋婭所生。他力大無窮，無往不勝。因為他在戰(zhàn)斗無力時，只要靠在大地上，就能從大地母親那里汲取無窮的力量而繼續(xù)作戰(zhàn)，直至打敗對手。敵人發(fā)現(xiàn)了他的秘密，誘使他離開地面，在空中殺死了他?！　W生失去

4、了班集體，生活學習因孤立無助而事倍功半；老師失去了學生的擁護和支持，能力再強也會馬上變的軟弱無力；校長失去了老師集體的擁護和愛戴，只能是孤掌難鳴。因此，要學會依靠大家，依靠集體，“我為人人”才有可能“人人為我”。失去了力量的源泉，能力再強，也終有失敗的時候。5.80/20法則　公司80%的利潤是20%的人創(chuàng)造的，對20%的人的管理卻要花費80%的時間和精力。有些20%的付出可能給你帶來80%的業(yè)績，而付出80%的勞動可能只有20%的回報?！　“嗉壒芾碇?，80%的學生可能只要花費20%的時間，而還有20%的學生卻要投入80%的精力；學習上，有時候80%的知

5、識只要花費20%的時間，而某些20%的知識點卻需要80%的投入。80/20法則告訴我們，工作學習要善于抓重點，一些小的失誤可能給你帶來較大的影響。實施素質(zhì)教育中，既要培優(yōu)，又要轉(zhuǎn)差，“一個都不能少”。6.拍球效應　　拍籃球時，用的力越大，籃球就跳的越高?！　W生的期望值越高，學生潛能的發(fā)揮就越充分，學生取得的成績也就越高；然而批評學生的不良行為時，教師的火氣越大，學生的抵觸情緒也越強烈。優(yōu)秀的老師相信“好孩子是夸出來的”，因此總是盡可能信任學生，不斷鼓勵學生；而批評則盡可能委婉，不使矛盾激化。7.暗示效應　　藝術(shù)作品比應用文更具魅力，在于其主題和情感的

6、委婉含蓄；“回眸一笑百媚生”，正因為“回眸一笑”的心理暗示作用?！　≡诮逃顒又?，含蓄的肯定總是比直接表揚更讓人反復記起并回味；委婉的批評比嚴厲的指責更容易讓人接受。優(yōu)秀的老師不論在課內(nèi)還是課外，總會有意無意的使用某些有特定意味的手勢、表情、眼神等輔助手段交流信息，暗示對學生的信任、提示與鼓勵。8.皮革馬利翁效應　　相傳古代塞浦路斯島上年輕的國王皮革馬利翁精心雕刻了一具象牙少女像，每天都含情脈脈的注視“她”，迷戀“她”，后來象牙少女竟真的活起來了?！　郏亲詈玫慕逃?。精誠所至，金石為開。善于鑒賞別人，自己也會被人賞識。大凡成功的老師，無不以“愛學生，愛

7、教育，愛生活”為起點。對學生，懲十過不如獎一長。只有不稱職的老師，沒有不夠資格的學生。9.食鹽效應　　做菜時缺了其它任何調(diào)料都勉強可以吃，惟獨缺了鹽，手藝再高的廚師任其怎么調(diào)和其它調(diào)料都沒法食用——鹽，不可或缺；但是放的太多，更沒法吃；舀一勺往人嘴里送，只能使人反胃嘔吐；想吃甜食端來咸菜，同樣讓人皺眉。所以，好東西也應適度、適時，“需要的才是最好的”。教育實踐中，經(jīng)常有老師批評學生之后說：“我是為了你好！”但學生并不怎么領(lǐng)情，原因在此。10.淬火效應　　金屬工件加熱到一定溫度后，浸入冷卻劑（油、水等）中，經(jīng)過冷卻處理，工件的性能更好，更穩(wěn)定?！∪齽t教育小

8、故事，與諸位教師分享　三個泥瓦匠的故事：心態(tài)決定結(jié)果　一天，有人問三個正在砌墻的