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1、《快樂的小公雞》教學(xué)反思一年級語文組焦英《快樂的小公雞》是北師大版一年級下冊第十六單元一文，上完課之后的確是有“快樂”也有“苦惱”，下面我就將上完這節(jié)課的快樂和苦惱和大家一起分享一下：一、說教材，談快樂《快樂的小公雞》是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”低年級的教學(xué)主要是以識字為主本課安排認(rèn)識字14個，其中一個多音字。會寫7個字。本課兩課時完成，由于低年級語文教學(xué)以識字為主，培養(yǎng)學(xué)生識字教學(xué)的能力。因此我選擇第一課時學(xué)習(xí)生字，為講課文掃清障礙。當(dāng)我講授完
2、這節(jié)課之后，覺得孩子們給了我很大的驚喜，我感覺自己就像文中的小公雞一樣找到了快樂。首先在導(dǎo)入的過程中我抓住一年級孩子的年齡特點，自己動手畫了一只小公雞帶入課堂，當(dāng)時孩子們的看到這只可愛的小公雞之后，學(xué)習(xí)興趣都一下子提高了。在課堂中我將會認(rèn)的十四個字分別放在詞語中，然后在黑板上出示這些詞語“整天，苦惱，幫助，莊稼，花叢，蜜蜂，姐姐，報時，覺得”通過讓學(xué)生共同觀察字形，交流識記方法，進(jìn)行滲透性，分散識字，把這些詞語認(rèn)識之后又讓他們運用這些詞語造句，讓本來枯燥無味的識字教學(xué)變得不在那么乏味。當(dāng)孩子們交流完識字方法以后我加強(qiáng)以讀為主，以讀代講。先讓孩子們
3、用開火車的游戲讀詞語，然后個人讀，教師領(lǐng)讀，如：莊稼，姐姐這兩個詞語，后面一個字應(yīng)該讀輕聲，有些學(xué)生讀不準(zhǔn)，我先領(lǐng)讀拼音，然后反復(fù)領(lǐng)讀詞語，直到讀準(zhǔn)。當(dāng)孩子們把這些詞語完全掌握之后，我又設(shè)計了一個練習(xí)：小公雞（）沒事干很（），后來在大家的（）下，成了一只（）的小公雞，讓孩子們從我們剛才學(xué)的這些詞語中找一找，把這句話填完整。孩子們的積極性特別高，而且當(dāng)我問到這句話中有一組詞語很特殊，他們一下子就找出來了，并且告訴老師“快樂”和“苦惱”是一對反義詞。在學(xué)習(xí)“花叢”一詞時，我先讓孩子們觀察“叢”的字形特點，讓后讓孩子們暢所欲言說說他們是怎么記住這個字的
4、，孩子們的方法很多，我們班的申國琴說：兩個人坐在草坪上。一位同學(xué)是這樣說的：兩個人坐在凳子上。我覺得這兩個孩子說的都挺好的，他們已經(jīng)用猜謎語的方法讓全班同學(xué)記住了這個字的形。學(xué)習(xí)“幫助”一詞時，我先讓孩子用“幫助”說話，在說話的過程中理解“幫助”的意思，然后告訴他們“幫”上面的那個字也讀“邦”。但是在講這個字的時候，有一位小朋友特別聰明，當(dāng)我剛出示完這個詞語之后，他馬上就喊：“老師，幫字上面是邦，下面一個毛巾的巾字”我當(dāng)時一下子覺得，其實孩子們在生活中已經(jīng)積累了很多字。在整堂課中，我始終以“快樂”為主題，讓孩子們在學(xué)習(xí)中體驗快樂，當(dāng)有同學(xué)遇到不認(rèn)
5、識的詞語時，我讓其他同學(xué)幫助他們，然后讓孩子們說說感受，孩子們說的很實在“幫助別人和得到別人的幫助我們是快樂的”。為了讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)生字，我又設(shè)計了一個小游戲，讓學(xué)生自主文中的生字寶寶，并且會給他們組詞，造句時，就讓孩子們一唱《拍手歌》------“假入快樂的話就拍拍手吧.”邊唱邊做動作，孩子們的興趣很高，臉上各個流露出了快樂。二、說困惑，談苦惱。由于本人在教學(xué)中總是沒有注重到細(xì)節(jié)，教學(xué)的方法比較單一，對學(xué)生的評價也是比較單一的，除了“很好，你真棒等等”總是覺得整堂課沒有達(dá)到自己想要的效果。如：在上第一節(jié)課的時候，讓孩子們讀的時間太少，由于
6、對教材的內(nèi)涵還挖掘不夠，所以課堂顯得很單調(diào)；甚至由于自己的疏忽，在課堂中孩子說了這么一句話“蝴蝶在花叢中唱歌”，我誤認(rèn)為是好句子，直到評課時，我才明白“蝴蝶在花叢中在跳舞而不是唱歌”。 總之，這節(jié)課感覺收獲很大。在以后的工作中，我一定會在教學(xué)中常反思，虛心向有經(jīng)驗老師學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高。
