鋪情境為鏈串朗讀為珠——《稱贊》案例.doc

《鋪情境為鏈串朗讀為珠——《稱贊》案例.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、鋪情境為鏈串朗讀為珠——二年級上冊《稱贊》案例分析語文教學(xué)的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言文字，閱讀教學(xué)要致力于引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，而學(xué)生親近語言文字唯一的辦法就是朗讀。如何真正在課堂為學(xué)生創(chuàng)造情境，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，讀中體驗(yàn)，在讀中學(xué)習(xí)語言文字，仍然是閱讀教學(xué)中亟需研究的問題。下面，我以《稱贊》一課為例，說說自己的點(diǎn)滴做法。一．巧設(shè)游戲情境，讀中識字。師：同學(xué)們，你們看，小刺猬給大家?guī)砹耸裁炊Y物？（課件出示帶有新字的蘋果圖）只要讀對了蘋果上的詞生字，蘋果就屬于你們了。（蘋果從小刺猬身上掉下來）生讀字。師

2、：現(xiàn)在，小刺猬把蘋果上的拼音朋友帶走了，還會讀嗎？一起讀一讀。師：來，我們開火車讀一讀。小火車呀開過來，（一開開到我這來）生開火車讀詞。師：小獾想和我們玩一個(gè)游戲，誰想玩？游戲的名字叫“生字變變變”。我來變，你來讀。誰先來玩？板凳做得很粗糙。（粗，粗糙，很粗糙，板凳做得很粗糙。）瞧，我已經(jīng)會做椅子了。（瞧，椅，椅子，瞧，我已經(jīng)會做椅子了。）傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果。（傍，晚，傍晚，刺猬，傍晚，小刺猬背著幾個(gè)大大的紅蘋果。）二．創(chuàng)設(shè)故事情境，讀中想象。1師：（課件出示）清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林采果子，

3、在路邊遇到了小獾，他們在做什么呢？請同學(xué)開火車讀1-4自然段。生：接讀課文。師：小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳？生：粗糙的小板凳。師：看上去怎么樣？凳子腿有的――有的――生：凳子腿有的細(xì)，有的粗生：凳子腿有的歪歪扭扭，有的筆直筆直。師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？摸上去會有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？生：有裂縫生：凹凸不平師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——生：粗糙師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小獾——生：一個(gè)比一個(gè)做得好。齊讀該句。師：我認(rèn)為小刺猬不該稱贊小獾，你

4、們同意嗎？生急于回答。師：要解決這個(gè)問題。辦法只有兩個(gè)字——讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師。生自由讀。師：應(yīng)該稱贊嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊他？生：雖然他做得很粗糙，但是他做得很認(rèn)真。師：既然認(rèn)真，為什么還那么粗糙？生：因?yàn)樗€沒有學(xué)會。師：他正在學(xué)，那他學(xué)的態(tài)度怎么樣？生：認(rèn)真師：拿起書，一起讀第二自然段，讓老師通過你的朗讀看出來小獾值得稱贊。生齊讀師：還有什么原因你要稱贊小獾？生：他做的一個(gè)比一個(gè)好。師：看屏幕，一個(gè)比一個(gè)好，你是怎么理解的？看圖說一說什么是一個(gè)比一個(gè)好？生：小獾第一個(gè)板凳

5、做得很粗糙，第二個(gè)做得比第一個(gè)好，第三個(gè)做得比第二個(gè)好。師：能把好字換一個(gè)詞再體會體會嗎？生：一個(gè)比一個(gè)棒師：你的詞語真豐富。誰還能換詞？換成兩個(gè)字的詞，三個(gè)字的詞都行。生：一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真。一個(gè)比一個(gè)光滑。一個(gè)比一個(gè)寬。一個(gè)比一個(gè)穩(wěn)。一個(gè)比一個(gè)結(jié)實(shí)。師：小獾的板凳一個(gè)比一個(gè)好，你們的發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩?，F(xiàn)在我明白了，小獾板凳做得不好，很粗糙。但是他做的一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。咱們一起來夸夸小獾吧！（指名讀）師：加上動(dòng)作稱贊小獾就更高興了！生做動(dòng)作讀。三．創(chuàng)造語言情境，讀中體驗(yàn)。師：讓我們一起來回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。我們

6、來分角色朗讀。（學(xué)生戴頭飾，表演朗讀）師：你們是小評委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處？師：聽了他們的朗讀，你向稱贊誰？生：孫宇昕同學(xué)讀出了小刺猬不好意思的樣子，還做了動(dòng)作，真是個(gè)優(yōu)秀的小演員?。煟郝犃怂姆Q贊，你的心情怎樣？看，都笑得合不攏嘴了。生：我的心里很舒服。......師：其實(shí)小評委也值得稱贊，因?yàn)槟銈兩朴谟^察，發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點(diǎn)。師：那么現(xiàn)在，老師請你喝同桌一起分角色讀小刺猬和小獾的話。如果他讀得好，把稱贊送給他；如果讀得不夠好，你把鼓勵(lì)送給他，好嗎？學(xué)生分角色讀并互相評價(jià)。師：看來，稱贊別人總是有點(diǎn)意猶未盡，原

7、來稱贊可以給我們帶來這么多的——生：幸福！師：是啊，稱贊可以帶來幸福和快樂！教學(xué)反思：《稱贊》是人教版小學(xué)語文二年級第五單元的一篇課文。這篇課文是一個(gè)有趣的童話故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”的稱贊下有了自信和進(jìn)步，小獾的一句稱贊也讓小刺猬消除了一天的疲勞。故事告訴我們朋友之間要互相欣賞，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。課文以對話為主，于細(xì)節(jié)處見真誠，平淡中見深情，利于低年級的孩子在學(xué)文過程中理解文本內(nèi)容，感受相互稱贊帶來的快樂。根據(jù)本學(xué)段識字教學(xué)和閱讀教學(xué)要求，我力求為學(xué)生營造“時(shí)時(shí)稱贊，處處稱贊”的情境

8、，在多種形式的朗讀和交流中，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子的意思和它們的表達(dá)作用；突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。一．巧設(shè)游戲情境，讀中識字,悟文字之精妙。課前，我和學(xué)生互相稱贊，教師稱贊學(xué)生的坐姿、精神狀態(tài)、有禮貌等，學(xué)生也稱贊老師穿著、普通話標(biāo)準(zhǔn)等，初步體驗(yàn)稱贊帶來的快樂，帶著愉悅的心情開始上課，創(chuàng)設(shè)了比較自然輕松的稱贊情境。然后，我從學(xué)生的興