鐘如珍《科利亞木匣》自評(píng)報(bào)告表.doc

鐘如珍《科利亞木匣》自評(píng)報(bào)告表.doc

ID:53844260

大小:39.00 KB

頁(yè)數(shù):2頁(yè)

時(shí)間:2020-04-08

鐘如珍《科利亞木匣》自評(píng)報(bào)告表.doc_第1頁(yè)
鐘如珍《科利亞木匣》自評(píng)報(bào)告表.doc_第2頁(yè)
資源描述:

《鐘如珍《科利亞木匣》自評(píng)報(bào)告表.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)

1、自評(píng)報(bào)告表——參考模板選擇自己一節(jié)常態(tài)課,從如何關(guān)注學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”等進(jìn)行自評(píng)基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)四年級(jí)教學(xué)形式課堂教師鐘如珍單位馬山鎮(zhèn)安城小學(xué)課題名稱科利亞的木匣“樂(lè)學(xué)”——情感價(jià)值導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn):——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣是否設(shè)法使抱有“抵觸、被動(dòng)”的學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)變1.是否設(shè)法使只喜歡課,不喜歡老師的學(xué)生,喜歡老師1.是否設(shè)法使學(xué)生投入、入迷、(主動(dòng)、自主、有創(chuàng)造性)地學(xué)習(xí)?我以“上節(jié)課我們知道,當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨的時(shí)候,為了躲避災(zāi)難,媽媽和科利亞都把一些無(wú)法帶走又非常心愛(ài)的東西埋了起來(lái)。就在那一

2、天,媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山上居住。”這種談話方式引入,讓學(xué)生思考:科利亞在山上住了多久呢?會(huì)發(fā)生哪些變化呢?以此讓學(xué)生感受到隨著時(shí)間的變化,科利亞發(fā)生了巨大的變化,個(gè)子長(zhǎng)高了,步子變大了,數(shù)數(shù)增強(qiáng)了等,為后面尋找原因作好鋪墊?!皶?huì)學(xué)”——過(guò)程導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn):——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)1.是否指導(dǎo)學(xué)科思想方法的學(xué)習(xí)(所教學(xué)科特有的思想方法的指導(dǎo))2.是否指導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)(自定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑問(wèn)難、系統(tǒng)小結(jié)、課外復(fù)習(xí)等)3.是否進(jìn)行了思維方式方法的指導(dǎo)(歸納

3、、演繹、推理、形象化等)在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先讓學(xué)生感受媽媽挖到寶貝的快樂(lè),在此基礎(chǔ)上,以第八段為關(guān)健段,引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度,思考科利亞在第一次挖寶貝之前,挖寶之中,挖寶貝之后的想法,體會(huì)科利亞在挖寶貝過(guò)程中的情緒變化,牽動(dòng)對(duì)課文相關(guān)部分的閱讀感情,使學(xué)生感悟到科利亞的聰明,思維也得以開(kāi)拓。我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)做小偵探,和科利亞一起尋找原因,激發(fā)學(xué)生的興趣。以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)為什么找不到木匣進(jìn)行全面深入的閱讀思考。在提示科利亞思考過(guò)程的同時(shí),讓一個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)腦的科利亞真正走入學(xué)生的心靈。同時(shí)也讓學(xué)生和科利亞一

4、樣感受到挖到寶貝后的快樂(lè)。并以此進(jìn)行寫(xiě)段練習(xí),談?wù)剬?duì)科利亞兩次挖寶貝的感受。初步理解文章的含義。“學(xué)會(huì)”——認(rèn)知導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn):——了解、理解知識(shí),掌握技能知識(shí):是否幫助學(xué)生了解(知道)、識(shí)記(再認(rèn)、再現(xiàn))、理解(含義、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)特征)事物、概念、原理等技能:1.是否幫助學(xué)生掌握了相關(guān)技能,使學(xué)生會(huì)操作、會(huì)制作、會(huì)應(yīng)用等改進(jìn)措施1.引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,解決問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)處理不夠透徹2.學(xué)生的積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),師生互動(dòng)還不夠到位。教學(xué)《科里亞的木匣》這一課,讓我體會(huì)到課堂教學(xué)要重視教師的“教”向?qū)W

5、生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,只有讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,才能使課堂教學(xué)充滿活力,才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。導(dǎo)師評(píng)議:?jiǎn)挝唬盒彰喝掌?

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫(huà)的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無(wú)此問(wèn)題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫(kù)負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無(wú)法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請(qǐng)聯(lián)系客服處理。