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《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)模式的構(gòu)建》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、萬(wàn)方數(shù)據(jù)!±墮整童堡：墾堡》壟堡塑!型!@翌竺!：!塑：竺網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)模式的構(gòu)建戴建浜(福建省莆田第二中學(xué)，福建莆田351100)摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和成熟，網(wǎng)絡(luò)成為知識(shí)傳播和運(yùn)用的載體，成為教師繼續(xù)教育的新方式。這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境賦予了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)以勃勃生機(jī)，因此探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)是非常有必要的。本文在分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的幾種常見(jiàn)模式，以及實(shí)施的方法與步驟等。關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn)；模式；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673—8454(2008)22一0071一02在新課改背景下．教師的
2、校本培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)越來(lái)越受到各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校的重視．但一些基于傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式的弊端日趨明顯．并暴露出了一些問(wèn)題。歸納一下。主要存在以下j種弊端：大規(guī)模、運(yùn)動(dòng)式的教師培訓(xùn)，有些形式主義；長(zhǎng)周期、面授式的教師培訓(xùn)使工作和學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)難以合理安排；缺乏互動(dòng)的灌輸式教師培訓(xùn)，收效甚微。因此。當(dāng)前開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)模式研究．是克服傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)弊端的需要．是新課程改革環(huán)境下提高教師專業(yè)水平的需要。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)是指在教育行政機(jī)構(gòu)或師資培訓(xùn)組織的指導(dǎo)下．學(xué)校以教師專業(yè)發(fā)展需要為基本出發(fā)點(diǎn)．圍繞學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和改革所面臨的實(shí)際問(wèn)題
3、．依托開(kāi)放、動(dòng)態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)造性地利用網(wǎng)上教育資源而開(kāi)展的校本培訓(xùn)活動(dòng)。Ill其中，學(xué)校是繼續(xù)教育的主陣地．教師是自組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主體．而網(wǎng)絡(luò)則是繼續(xù)教育的載體。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)?？梢猿浞职l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)．提高學(xué)校“校本培訓(xùn)”的實(shí)效。概括起來(lái)具有以下優(yōu)勢(shì)：1．使培訓(xùn)不受時(shí)間和空間的限制傳統(tǒng)校本培訓(xùn)中存在的一個(gè)最突出的問(wèn)題就是工作和培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間矛盾。網(wǎng)絡(luò)為教師提供了一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境．使每個(gè)教師都可針對(duì)自己的特點(diǎn)．采取滿足個(gè)性學(xué)習(xí)需求的方式接受培訓(xùn)內(nèi)容．不再有“計(jì)劃型”培訓(xùn)所帶來(lái)的諸如學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的種種限制，即便仍然有計(jì)劃存在。也不必用同一步調(diào)學(xué)習(xí)相同內(nèi)
4、容。2．加強(qiáng)了教師之間的互動(dòng)交流傳統(tǒng)的培訓(xùn)過(guò)程中教師一直處于被動(dòng)接受的地位．很少有參與互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境．教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不僅接受培訓(xùn)．同時(shí)也在表達(dá)。他們可以隨時(shí)與其他教師交流．也可以向培訓(xùn)教師請(qǐng)求指導(dǎo)。提ft{問(wèn)題。發(fā)表自己的看法。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)了教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性．加強(qiáng)了教師之『日J(rèn)的交流．對(duì)提高培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果產(chǎn)生了積極的作用。3．提高培訓(xùn)的管理水平傳統(tǒng)的培訓(xùn)管理者無(wú)從獲知教師是否真正參與了學(xué)習(xí)、效果到底如何。培訓(xùn)容易流于形式。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)．可以準(zhǔn)確記錄每位教師的學(xué)習(xí)情況．如登錄時(shí)間、次數(shù)、
5、發(fā)表文章篇數(shù)等。這磐數(shù)據(jù)有利于學(xué)校管理者對(duì)教師整體培訓(xùn)情況進(jìn)行深入的研究．從而提高學(xué)校的管理水平。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)的一般模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有信息海量存儲(chǔ)、信息表征多元化、信息交流突破時(shí)空限制、信息資源可共享和信息實(shí)時(shí)更新等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)使得校本培訓(xùn)的模式呈現(xiàn)出多種形式。本文就相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本培訓(xùn)模式進(jìn)行了歸納整理．就每種模式的基本內(nèi)涵、實(shí)施步驟加以說(shuō)明．以便開(kāi)展具體培訓(xùn)時(shí)更好地選擇。1．專題培訓(xùn)模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題培訓(xùn)模式與一般的培訓(xùn)模式是不一樣的．傳統(tǒng)的專題培訓(xùn)模式是“專題講座——多媒體——提交心得體會(huì)”．而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題培訓(xùn)模式是由本校的學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)
6、秀青年教師組。成的專家小組．根據(jù)本校教師狀況和教育改革與發(fā)展巾的難點(diǎn)、熱點(diǎn)cMmEd∞ati∞lnfo71萬(wàn)方數(shù)據(jù)《中國(guó)教育信息化》編輯部：mis@moe．edu．cn問(wèn)題．確定專題發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)上供教師自行下載學(xué)習(xí)討論的培訓(xùn)模式。專題培訓(xùn)模式的具體操作方法是：(1)培訓(xùn)者確定培訓(xùn)專題，并制作成講座文稿或錄制成錄像．發(fā)布于校園網(wǎng)絡(luò)上．留下一些能引發(fā)教師思考的問(wèn)題：(2)教師在學(xué)校限定的日期前下載文稿或在線觀看專題錄像．認(rèn)真學(xué)習(xí)后就培訓(xùn)教師留下的問(wèn)題發(fā)表自己的看法并與其他教師交流意見(jiàn)：(3)培訓(xùn)者參與網(wǎng)上的交流互動(dòng)。并給予適當(dāng)指導(dǎo)。．2．教學(xué)案例培訓(xùn)模式教學(xué)案例是從教育教學(xué)實(shí)
7、踐活動(dòng)中總結(jié)}H來(lái)的實(shí)例．它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)巾常見(jiàn)的疑難問(wèn)題和容易引起聞惑的事件有關(guān)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于教學(xué)案例的培訓(xùn)模式可以共享大量?jī)?yōu)秀案例．這些案例可以是本校的．也可以是網(wǎng)絡(luò)上的．通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)和討淪可以促進(jìn)每個(gè)教師研究．分享自己或別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)．積累反思素材．在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為．提高課堂教學(xué)的效能。其操作過(guò)程如下：(1)學(xué)科備課組組長(zhǎng)提供典型的案例．該案例日丁以是本學(xué)期教過(guò)的也可以是沒(méi)有教過(guò)的．但必須能反映一定的問(wèn)題：(2)學(xué)科教師瀏覽案例。發(fā)表自己的看法：(3)撰寫自己的教學(xué)案例，要求每位教師按照案例
