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1、○語文教學(xué)與研究2014年第45期周刊略談小學(xué)語文朗讀教學(xué)王治華（烏海市烏達(dá)區(qū)幸福街小學(xué)，內(nèi)蒙古烏海016000）摘要：小學(xué)語文新教材所選篇目文質(zhì)兼美，有著豐富教師要做好正音工作，將容易出錯的字詞預(yù)先提出，引起學(xué)生的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀?！白x書破萬卷，下筆的注意，防止錯誤。要做到流利地讀，要求朗讀中不斷讀，不讀如有神”道出了“勞于讀書，易于作文”的真理。對學(xué)生進(jìn)行朗破句，連貫地讀，其中關(guān)鍵在于擴(kuò)大視讀廣度。視讀廣度愈大，讀訓(xùn)練，已成為很多小學(xué)語文教師的共識。則知覺愈大，理解愈完全，中途斷讀或讀破句的情況就愈少。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教材朗誦教學(xué)教學(xué)策略不是看一個
2、詞讀一個詞，而是能夠在讀這個詞的時候看到下一個詞，迅速把幾個詞聯(lián)系起來按意群停頓，視覺廣度的加閱讀能力是人們在生活中必須具備的一種重要能力，是學(xué)大，只能在朗讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。另外，有感情地朗讀要求我們正習(xí)和工作必不可少的能力。指導(dǎo)學(xué)生讀好書、愛讀書，是每一個確處理重音、停頓，把握好語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語氣的輕重緩急，教育工作者共同追求的目標(biāo)。大量教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)必控制好速度和節(jié)奏，做到感情自然流露，不矯揉造作，這是朗須在最根本的朗讀上多下工夫。學(xué)生通過朗讀理解課文的詞句讀的較高要求。篇章，領(lǐng)會文章的主旨風(fēng)格，受到熏陶和感染。朗讀還有助于語五、擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面言積累，在反復(fù)的
3、朗讀吟誦中，詞、語、句、段、篇能順利進(jìn)入學(xué)朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入，特生的語言倉庫，鍛煉學(xué)生用語言描繪事物、表情達(dá)意的能力，以別是低段學(xué)生，他們年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調(diào)的閱致提高聽、說和寫作水平，加大語文為生活服務(wù)的力度。讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥、昏昏欲睡，要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情一、讓學(xué)生在賞讀中體驗(yàn)境，營造氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些背賞讀，便是“賞語言，賞人情，學(xué)表達(dá)，明事理”，這種朗讀景音樂，可請學(xué)生配畫外音，也可現(xiàn)場錄音學(xué)生的朗讀進(jìn)行比方式適合語言和意境較優(yōu)美的詩歌與散文。文質(zhì)兼美的課文賽等。有一次，我教《桂林山水》一
4、課時，在理解的基礎(chǔ)上，我跟往往音韻和諧、朗朗上口。教師在朗讀教學(xué)中，以聲情并茂的學(xué)生說：“桂林山水風(fēng)景秀麗，經(jīng)常有外賓慕名前來一睹它的范讀營造出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感，迅速激發(fā)學(xué)習(xí)風(fēng)采，誰能做個出色的導(dǎo)游，為外賓介紹？”學(xué)生情緒高漲、躍興趣。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，在初步感知課文后，應(yīng)該讓學(xué)生沉浸躍欲試，我順勢引導(dǎo)：“要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并在課文中，體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后蘊(yùn)涵的情讀出感情來，讀出桂林山水的優(yōu)美，這樣在介紹時，才能眉飛感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中品析自己喜歡的詞句。除讀出節(jié)奏、聲調(diào)色舞，生動精彩，讓外賓聽了贊嘆不已?！睅拙湓捑图ぐl(fā)了學(xué)生和音
5、量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境及“弦的讀書欲望，連平時不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來。外之音”等。學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀，隨作者感情的跌宕、心六、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生“會”朗讀潮的起伏、思維的翻騰心領(lǐng)神會，在讀中品味語意，在賞析中“人伸出的五個手指都會有長有短”。學(xué)生的認(rèn)知水平先加以品讀，從而加深對課文的理解。天就不同，教師應(yīng)承認(rèn)并尊重這種差別。因此，對不同水平學(xué)生二、讓學(xué)生在演讀中抒情的要求應(yīng)有所側(cè)重，這就是具有針對性的朗讀教學(xué)，讓不同水小學(xué)語文新教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，如《稱贊》、平的學(xué)生都能較好地參與朗讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文能力。對于一部《紙船和風(fēng)
6、箏》、《小鳥和牽?；ā贰ⅰ痘芈暋返?，這樣的文章適合分后進(jìn)生，如果他們能把一篇課文從頭到尾一字不落地讀下讓學(xué)生進(jìn)行表演。對于這類文章，可以讓學(xué)生扮演課本劇中的來，那么，就是滿分了。而對于優(yōu)秀生，必須引領(lǐng)他們?nèi)硇牡亟巧M(jìn)行繪聲繪色的表演。學(xué)生通過對文中人物對話的語氣投入朗讀，不僅要用嘴巴讀，還要用眼睛、眉毛，用表情、肢體語和表情的模仿，可以加深對課文的理解，在此基礎(chǔ)上再朗讀課言等參與朗讀，讓身體的每一個細(xì)胞、每一個血管都充滿情感文，就能很好地把文中的感情表達(dá)出來。學(xué)生通過想象再現(xiàn)語地朗讀，要讓聽者不觀其人，便知其表情。此外，我們在指導(dǎo)學(xué)言文字描繪的情景，產(chǎn)生真情實(shí)感，大
7、大提高朗讀的表現(xiàn)力和生朗讀時，應(yīng)遵循從易到難的規(guī)律，循序漸進(jìn)，力求多樣化。朗感染力。讀中教師以書本內(nèi)容為主，但實(shí)際生活是豐富多彩的，朗讀內(nèi)三、采用多種朗讀形式容不僅可以是課本上的，而且可以是課本以外的童話、故事、寓朗讀的形式應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象和朗讀的文章特點(diǎn)選擇，可言、詩歌等，古今中外的都可以，注意將所讀內(nèi)容與客觀事物的采用以下方式：觀察表達(dá)聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的發(fā)展。（1）范讀。七、評讀促進(jìn)發(fā)展（2）引讀。在多種讀的形式中，評讀是不可缺少的。課堂中，教師常（3）分角色朗讀。用“賽”的方式組織朗讀教學(xué)，如小組比、男女生比等。既然有（4）
