幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設.doc

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1、幼兒園區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設幼兒園良好的區(qū)角活動環(huán)境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發(fā)展的需要。但在以往相當長的一段時間里，有些幼兒園的區(qū)角一度成為教師技能、手工制作的展示，教師動手動腦的多，幼兒動手動腦的少，教師設想計劃多，固定的多，變化的少等問題，根本談不上幼兒的參與，因此導致失去或影響區(qū)角活動促進幼兒發(fā)展的真正教育價值。為此，我園在如何針對實際，師幼互動準備和運用一定的材料進行區(qū)角設置，將空間作為一個可以支持幼兒交往、探索的環(huán)境，讓環(huán)境協(xié)助幼兒之間的交流、談話和互助，促進幼兒在與環(huán)境的

2、相互作用中主動學習和發(fā)展。一、為幼兒創(chuàng)設一個安靜有序的區(qū)角活動環(huán)境活動區(qū)域的設置直接影響幼兒活動的果，我園從實際出發(fā)，因地制宜，在設置區(qū)域時能把握好以下三個方面。（1）區(qū)域的數(shù)量。數(shù)量的多少主要依據活動空間和幼兒人數(shù)而定。我園的區(qū)角主要設置在幼兒午睡閣樓下的空間，如果區(qū)域數(shù)量過多則會造成幼兒活動擁擠的現(xiàn)象，因此，一般設5-8個區(qū)。（2）區(qū)域的分隔。區(qū)域分隔科學、合理，有利于形成一種和諧、寧靜的氛圍。而且幼兒身心發(fā)展水平有限，還不善于控制自己的注意，5很容易分散，若空間沒有適當?shù)姆指簦瑒t容易使幼兒感到雜亂無序，從而產生不穩(wěn)定的情緒。如果區(qū)隔物過

3、高，則不僅會影響幼兒的相互交往，而且容易使幼兒產生單調、沉悶的感覺。我園在為幼兒設計區(qū)角活動的空間時，力求為幼兒創(chuàng)設一個安靜有序的環(huán)境。首先設置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設的安靜區(qū)或隱蔽區(qū)，稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動，通過在活動中協(xié)商、競爭等行為，學會和別人分享，保護自己等社會行為，除此之外，還利用與午睡室相連的活動室和走廊，設置2-3個活動性教強的區(qū)域，以避免與幼兒安靜的操作區(qū)活動互相干擾，例如用矮柜隔出半開放的空間，暗示幼兒進入這一區(qū)就需輕聲細語。（3）區(qū)域的內容。多區(qū)單一內容或是多區(qū)

4、多種內容。多區(qū)單一內容，即圍繞一種內容設置多個區(qū)域，如圍繞科學常識內容，設置小實驗、沙盤、調色等，圍繞科學數(shù)學活動內容，設置數(shù)數(shù)、匹配、排序等。多區(qū)多種內容，則是按照不同的內容設置不同的區(qū)，如：建筑、插花、閱讀、表演、編織等等。教師在處理活動區(qū)教育內容和新課程中集體教學內容的關系時，做到區(qū)域環(huán)境為新課程服務。既有主題活動的延伸，對集體教學時的主題活動內容進行充實、提高。又從實際需要出發(fā)，直接與集體教學中的主題活動內容掛鉤，如：小班主題生成活動"小雞小鴨結婚"中，有為小雞小鴨結婚布置新房的手工活動內容，教師就直接在美工區(qū)投5放了鞭炮、大紅喜字、

5、彩鏈等半成品的制作材料供幼兒根據自己的能力、興趣需要選擇涂、剪、卷、粘等。這樣一個安靜有序的幼兒區(qū)角活動環(huán)境，能增加幼兒自我學習探索的信心，不斷體驗到成功的喜悅，進一步激發(fā)幼兒對區(qū)角活動的興趣。二、幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設過去，大多數(shù)幼兒參與環(huán)境設計創(chuàng)設的形式單一，參與程度表淺，往往僅限于美工方面的繪畫、剪帖，有的甚至只是按照教師的要求進行，即使參與活動變成了一種簡單、呆板的"手工勞動"，對主題區(qū)設計、資料收集、材料準備等方面的參與甚少，"我想布置什么"、"怎么布置"、"需要哪些材料"等問題無法主動思考?，F(xiàn)在，教師重視引導幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設遠比教師

6、獨立完成要花費更多的時間和精力。如"活動區(qū)設什么標志"、"里面擺放什么材料、怎么擺"等問題，都需要教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，有時甚至要反復進行多次調整，才能達到滿意的結果。1、引導幼兒自選自制活動材料。5在環(huán)境創(chuàng)設中，自制活動材料是兒童參與環(huán)境創(chuàng)設的一個重要組成部分，它一方面為幼兒提供了更廣闊的參與空間和和發(fā)展契機，另一方面在一定程度上減輕了教師創(chuàng)設環(huán)境的負擔，這樣不僅能讓教師把更多的精力放到如何引導幼兒參與上，更能使幼兒與環(huán)境之間增添情感交流的機會。同時，幼兒有著不容低估的巨大才能，完全能夠自己制作活動材料。如我園中班開展了主

7、題活動"汽車"，于是區(qū)角活動時幾位幼兒自發(fā)在美工區(qū)用塑積插出各種各樣的汽車，并擺放在建筑區(qū)幼兒用積木搭成的一條條縱橫交錯的馬路上，他們駕駛著一輛輛大大小小的玩具汽車，嘴里還不停地輕輕發(fā)出"嘀嘀"的聲音，教師欣賞地說"真不錯"！并參與到活動中，一邊開著汽車一邊說：我有事車想停一下，該停哪兒呢。"幾個孩子聽了很快地從材料箱里找來了紙板，剪成園并畫上標記，粘上小木棒，還用橡皮泥做底座，放在他們認為合適的位置，嘴里還喃喃著："這里不準停車"、"看清楚前方轉彎"……。2、恰當?shù)闹С趾捅匾膸椭?。環(huán)境創(chuàng)設的選題設計、資料收集、材料準備等環(huán)節(jié)中蘊涵著豐富的

8、教育契機，這正是幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的價值所在。幼兒天生就是主動的認知者，具有巨大的潛能。因此，我園教師積極幫助幼兒成為環(huán)境的主人，根據幼兒的認識特點、興趣，通過與幼兒