適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的沃土.doc

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1、適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的沃土學(xué)習(xí)了李希貴老師的《面向個(gè)體的教育》，收獲很多，對(duì)照我們的工作思考了今后的工作方式。結(jié)合李希貴教育思想，我想談我的三方面看法：一、班級(jí)的行政權(quán)力問(wèn)題融洽的師生關(guān)系，是我校校長(zhǎng)開學(xué)就強(qiáng)調(diào)的話題。李希貴老師也很重視這方面問(wèn)題。李老師在書中說(shuō)“以最小的管理和最小的行政權(quán)力推動(dòng)著教育的巨輪，平等的師生關(guān)系才會(huì)姍姍現(xiàn)身”。我試圖減小班級(jí)行政權(quán)力，取消學(xué)習(xí)小組的加減分，取消值日生和紀(jì)律的小組評(píng)比，可是換來(lái)的是班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍消失，學(xué)生自由散漫，甚至我行我素。可見(jiàn)我校學(xué)生素養(yǎng)和李希貴的十一中學(xué)學(xué)生素養(yǎng)無(wú)法相比，就像充滿野性的孫猴子，開

2、始必須給他帶式緊箍咒，經(jīng)歷各種錘煉之后，才能終成正果，而緊箍咒也會(huì)隨之消失。二、與學(xué)生有效溝通問(wèn)題教師需要經(jīng)常與學(xué)生交流談心，特別是處理一些學(xué)生之間出現(xiàn)的事情時(shí)，我們教師就更需要與學(xué)生有效溝通了。在溝通中我們免不了根據(jù)平時(shí)對(duì)他們的印象設(shè)計(jì)交流程序，可是這樣的交流一般是達(dá)不到心靈的溝通的。李老師說(shuō)：“不能夠還未溝通即帶著結(jié)果與學(xué)生對(duì)話”，這句話警醒我們想要有效的交流要求教師做一個(gè)有耐心的聽眾。三、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍問(wèn)題《面向個(gè)體的教育》里說(shuō)“從組建一個(gè)新的班集體，到形成一個(gè)有凝聚力、向心力的團(tuán)隊(duì)，往往需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這期間既需要智慧與

3、汗水，也需要耐心與等待”。是呀，要形成學(xué)風(fēng)正，紀(jì)律好的班集體是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這期間要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體能力，提升凝聚力。學(xué)生大部分都有一顆上進(jìn)心，只有個(gè)別學(xué)生自控能力差，這就要發(fā)揮班級(jí)全體人員的力量了。以上三點(diǎn)不足多多，敬請(qǐng)指正。謝謝。