資源描述：
《教學(xué)模式理解及教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、河南省滑縣小鋪一中范書蕓《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求是“必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睌?shù)學(xué)教學(xué)模式可以簡化的形式表現(xiàn)某種教育、教學(xué)理論或教育思想，它的作用或功能可以集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1、推廣優(yōu)化功能現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常是將一
2、些優(yōu)秀的教學(xué)方法加以概括、規(guī)范,使之更為成熟、完善，并上升為一種行之有效的理論體系，具有較強(qiáng)實(shí)踐性和獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)。經(jīng)過教學(xué)模式所建構(gòu)的教學(xué)理論，不僅是精練濃縮的，而且是具有可行性、典型性和有效性。是在整合了多種數(shù)學(xué)教學(xué)理論與數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)以后，并對優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累、加工、升華，使之轉(zhuǎn)化成的一般理論，而不是囿于某一簡單的教學(xué)方法或個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的理論形態(tài)，是一種相對穩(wěn)定化、綜合化教學(xué)體系。在教學(xué)實(shí)踐中，許多數(shù)學(xué)教學(xué)工作者總結(jié)出大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過逐步的概括、系統(tǒng)的整理可以使
3、它通過教學(xué)模式的形成而進(jìn)一步提升到理論層面。此外，各種現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)理論對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，形成了相應(yīng)的教學(xué)模式，同時(shí)豐富和發(fā)展了學(xué)教學(xué)理論。對于這樣形成的數(shù)學(xué)教學(xué)理論，便于教師直觀、迅速地把握和領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)，便于推廣、優(yōu)化。2、咨詢闡釋的功能教學(xué)模式作為教學(xué)理論的簡化形態(tài)，可以通過簡明扼要的語言文字或象征性的符號圖形，來闡釋教學(xué)理論的基本特征。教學(xué)模式的咨詢闡釋功能，一方面提高了教育理論的實(shí)用價(jià)值，便于一線數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐把握，同時(shí)教學(xué)模式也成了教學(xué)理論的“解說員”和“宣傳員”，使其內(nèi)蘊(yùn)的教學(xué)理論
4、隨著教學(xué)模式的被選用，而自覺接受現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)，把最先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)理論直接運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，有效地克服教學(xué)實(shí)踐的盲目性，增強(qiáng)其實(shí)效性。另一方面教學(xué)模式咨詢闡釋功能的發(fā)揮，數(shù)學(xué)教師通過對數(shù)學(xué)模式理論要點(diǎn)的理解和操作要領(lǐng)的把握，并把它直接用到教學(xué)實(shí)踐中去。有針對性的選用不同的教學(xué)模式，通過對教學(xué)模式的合理運(yùn)用，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，從而增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代教學(xué)理論的熱情，提高了教學(xué)能力。3、示范引導(dǎo)功能教學(xué)模式對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了整體、通盤的考慮，從某種意義上可以說，教學(xué)模式既是教學(xué)改革的
5、產(chǎn)物，同時(shí)又直接促進(jìn)了教學(xué)改革的發(fā)展。通過數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，逐步建立起具有各種類型的課堂教學(xué)模式系統(tǒng)，建立起像試題庫一樣的課堂教學(xué)模式庫，一方面，這將使數(shù)學(xué)教學(xué)逐步走向科學(xué)化發(fā)展的道路；另一方面，如果在師范院校數(shù)學(xué)教育學(xué)的教學(xué)以及在教師培訓(xùn)過程中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)模式的教學(xué)和研究，可以極大地提高師范生以及在職教師培訓(xùn)的實(shí)效性，直接為數(shù)學(xué)教師提供一些可供選擇和參考的教學(xué)方案，使他們能很快教有所據(jù)，盡快地進(jìn)入教師這一角色，熟悉教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到必要的保障。新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷分析課、實(shí)踐活動(dòng)課
6、等等，不同的課型有不同的教學(xué)模式。現(xiàn)在。好的教學(xué)模式有很多。我覺得，不管什么樣的教學(xué)模式，只要有利于學(xué)生身心的發(fā)展，有利于開發(fā)學(xué)生思維的空間，有利于提高學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，變厭學(xué)為好學(xué)，變好學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會(huì)學(xué)，就是好的模式。好的教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提高了學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力，給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺，同時(shí)教師的語言組織能力也得以提高，就是教學(xué)相長。我們學(xué)校一直都是采用的“五步三環(huán)節(jié)法”進(jìn)行教學(xué)的。五步：
7、1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2、出示自學(xué)指導(dǎo)題3、課堂練習(xí)4、總結(jié)與提升5、反饋與檢測三環(huán)節(jié)：1、導(dǎo)入2、練習(xí)3、檢測下面，以“8.2消元──解二元一次方程組（3）”為例，說一下教學(xué)過程：教學(xué)過程：（時(shí)間40分鐘）小文：天氣逐漸變熱，我家要給牛棚消毒。根據(jù)面積計(jì)算，需用的消毒液大瓶裝（500g)和小瓶裝（250g)兩種的數(shù)量（按瓶計(jì)算）之比為2:5，總重量是22.5kg,我家需要購買兩種消毒液各多少瓶？我計(jì)算的是大瓶20，小瓶50，可我爸不太相信我，同學(xué)們幫我檢查一下吧。小文話音一落，孫曉剛馬上說：“沒錯(cuò)！”
8、師：既然你這么肯定，孫曉剛，就把解題過程板書下來，其他同學(xué)寫在練習(xí)紙上。解：設(shè)這些消毒液大瓶裝需要x瓶，小瓶裝需要y瓶，根據(jù)它們數(shù)量之比是2:5，和總重量是22.5kg，可列方程組為解這個(gè)方程組，得答：這些消毒液大瓶裝需要20瓶，小瓶裝需要50瓶。師：孫曉剛的解題過程很完整，有不一樣的嗎？這個(gè)問題中有一個(gè)比例的關(guān)系，就是大瓶數(shù)：小瓶數(shù)=2:5，書寫時(shí)，可以把比例式寫成等積式為5x=2y。導(dǎo)課（6分鐘）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際生活入手，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第一板
