如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性.doc

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1、論文題目:淺談如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性旗縣區(qū):巴林左旗姓名:吳軍學(xué)科:語文單位:巴林左旗白音溝寄宿制學(xué)校市級骨干教師培訓(xùn)淺談如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性巴林左旗白音溝寄宿制學(xué)校：吳軍新課程使數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的學(xué)習(xí)方式。而小組合作學(xué)習(xí)是其中的一種重要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，調(diào)動起學(xué)生的積極性，利于培養(yǎng)合作精神，也有利于提高學(xué)生解決問題能力。那么，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？　　1、組建合理

2、的合作學(xué)習(xí)小組　　小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，學(xué)生在討論中交流思想，互補(bǔ)學(xué)習(xí)一種教學(xué)活動。在目前課堂教學(xué)中，最常見的合作學(xué)習(xí)小組形式是按前后座位自然分成6人小組，而座位的編排往往是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然使小組合作學(xué)習(xí)的開展簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。班主任編排座位時(shí)就要考慮全面，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，使6人中有兩個(gè)優(yōu)等生、四個(gè)中等生，兩個(gè)學(xué)困生，同時(shí)兼顧到男女性別、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異。我認(rèn)為教師不應(yīng)拘泥于平時(shí)座位前后的6人小組之間的合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容階

3、段性表現(xiàn),進(jìn)行彈性調(diào)整。這樣不僅能提高他們的合作學(xué)習(xí)的興趣，還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會，同時(shí)為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)?！　?、合作學(xué)習(xí)中分工職責(zé)要明確　　要使小組合作學(xué)習(xí)有效，組員之間明確的分工和職責(zé)很重要。一般情況下小組內(nèi)應(yīng)有四個(gè)角色：小組長、記錄人、匯報(bào)人、評價(jià)人，組內(nèi)的角色分工定時(shí)進(jìn)行輪換，當(dāng)角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。我有時(shí)也根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)?！　?、選擇最佳的合作時(shí)

4、機(jī)　　經(jīng)過探索實(shí)踐和學(xué)生調(diào)查問卷的整理，數(shù)學(xué)教學(xué)主要分以下幾類：　?。?）訂正答案。涉及的知識點(diǎn)少，較容易的題目，小組長協(xié)調(diào)幫扶進(jìn)行訂正答案?！　。?）學(xué)生個(gè)人探索遇到困難。有一些挑戰(zhàn)性難題、找規(guī)律性的題目和當(dāng)獨(dú)立思考出現(xiàn)思維障礙時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生展開討論，學(xué)生在觀點(diǎn)的碰撞中找到解決問題的方法，更能有效的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?！　。?）解答一題多解的開放性題目?！伴_放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論，通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神?！　。?）探究新知時(shí)，個(gè)人

5、動手操作無法完成。某些數(shù)學(xué)動手操作任務(wù)比較繁雜，若安排學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間明顯不足。(5)由于課時(shí)調(diào)整，課堂時(shí)間減少，自主時(shí)間增加，部分學(xué)困生當(dāng)堂不能將作業(yè)改完，小組長督導(dǎo)其獨(dú)立改完，并適當(dāng)幫扶，合作優(yōu)越性體現(xiàn)出來?！　?、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣　　良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是小組合作學(xué)習(xí)成功的保障。在課堂中我們經(jīng)常會看到這樣的景象：老師宣布討論，教室里立即熱鬧起來，仔細(xì)一看，合作學(xué)習(xí)并不合作，要么有的小組演變成了個(gè)別學(xué)生的“一言堂”，少數(shù)同學(xué)往往一言不發(fā)，等待小組中的領(lǐng)袖侃侃而談，大家在熱鬧中草草結(jié)束所謂的“合作學(xué)習(xí)”；要么，走向另一極端，你說，我說

6、，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見，整個(gè)小組合作草率結(jié)束。那么，如何培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？　　首先要培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師要在合作學(xué)習(xí)之前留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間；在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和互相補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。尤其一些學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)差一些，在日常合作學(xué)習(xí)中往往處于弱勢，自己想到的總是不全面的，甚至是錯誤的，不被其他組員所接受，而其他組員的意見更具代表性，受到大家的重

7、視，因而產(chǎn)生了自己說不如不說，自己想不如聽的惰性觀念，常此以往，就會懶于思考，也不會思考了?！　∑浯我囵B(yǎng)積極參與、踴躍發(fā)言和認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中，我們應(yīng)盡力為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、保護(hù)、鼓勵每位學(xué)生積極參與活動。同時(shí)教師也要參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)、幫助，以促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動參與、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成?！　∽詈筮€要培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評價(jià)和歸納總結(jié)的能力和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評價(jià)的能力及習(xí)慣，是向別人學(xué)習(xí)的重要一環(huán)；通過輪流分

8、工當(dāng)匯報(bào)員，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)幫扶等措施培養(yǎng)歸納總結(jié)能力?！　?、采用恰當(dāng)?shù)男〗M合