如何讓學(xué)生學(xué)好科學(xué).doc

《如何讓學(xué)生學(xué)好科學(xué).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、如何讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)一、培養(yǎng)自主探究意識(shí),善于提出問(wèn)題教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),從而提出自己想要研究的問(wèn)題。如:低年級(jí)學(xué)習(xí)聲音一課,了解了聲音有高低強(qiáng)弱的不同,有嘈雜悅耳的區(qū)別,很自然的提出有關(guān)聲音的問(wèn)題,展開(kāi)討論,從而明確本課要研究的問(wèn)題。只要教師積極創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生提供思維馳騁的時(shí)空,相信學(xué)生自己能主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題,都要及時(shí)肯定,即使有的不是本課要研究的內(nèi)容,也不能置之不理,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生課后繼續(xù)探究。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣而且能培養(yǎng)學(xué)生

2、自己探究問(wèn)題,學(xué)生將受益終身。二、從教會(huì)學(xué)生科學(xué)觀察的方法入手,培養(yǎng)直覺(jué)思維培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維的一個(gè)最有效的辦法是讓學(xué)生主動(dòng)地去觀察,養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。教學(xué)中,應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生確定觀察的目的,教會(huì)觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地觀察。如學(xué)習(xí)植物的花一課,學(xué)生通過(guò)對(duì)花的直接觀察,掌握花的基本形態(tài),在觀察中讓學(xué)生了解花瓣是由等片托住的,花瓣的里面有花蕊,花蕊分雌蕊和雄蕊。按照這個(gè)觀察程序,要求學(xué)生看、想,調(diào)動(dòng)他們大腦思維的積極性。從而使學(xué)生在觀察中掌握花的組成。除了在課堂上,也要注意在課外養(yǎng)成學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣,經(jīng)常布置一些觀察作業(yè),讓學(xué)生在大量常見(jiàn)的現(xiàn)象中,捕捉信息,培養(yǎng)直覺(jué)思維。三

3、、在課堂教學(xué)中巧設(shè)疑點(diǎn),激發(fā)好奇心,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,形成探究的氣氛是非常重要的。如學(xué)習(xí)空氣一課,可以讓學(xué)生掌握空氣是占據(jù)空間的這一知識(shí),一開(kāi)始可以提問(wèn)道:老師手中有一只杯子,現(xiàn)在我把它倒放到水里浸沒(méi),你們說(shuō)杯子里面是干的還是濕的?學(xué)生作出各種猜想和假設(shè)。這時(shí)我不直接肯定或否定他們的猜想,而是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。在課堂教學(xué)中,教師只要能巧設(shè)疑點(diǎn),給學(xué)生留出充分思考的余地,激起學(xué)生的好奇心,學(xué)生的發(fā)散性思維就會(huì)得到很好的訓(xùn)練。四、敢讓學(xué)生有不同的看法和做法自然科學(xué)知識(shí)不是一成不變的,它在隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步而更

4、新和發(fā)展。在教學(xué)中允許孩子有自己的見(jiàn)解和看法,而且要不斷的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),千萬(wàn)不要在學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)一味的否定和批評(píng),我們要對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)論或見(jiàn)解給予正確的引導(dǎo),不要打消學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。并且要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,要敢于有自己的獨(dú)特看法和做法。五、創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情景,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在自然課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題始終作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié),以問(wèn)題為中心來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。1.在上課一開(kāi)始就提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。問(wèn)題也是自然課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課的好辦法。例如：在教學(xué)生物與環(huán)境單

5、元的導(dǎo)入時(shí),先投影出示一組自然風(fēng)光的投影片,然后提問(wèn):你知道這是什么地區(qū)嗎?根據(jù)是什么?學(xué)生展開(kāi)充分的討論:“因?yàn)槟抢镉续r鳥”“因?yàn)閳D中有熱帶植物”,,這時(shí)再討論動(dòng)植物與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題就會(huì)很自然。2.問(wèn)題是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線。問(wèn)題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提,而且還是學(xué)生理解和吸收知識(shí)的前提。3.問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。課堂教學(xué)不僅應(yīng)以問(wèn)題為開(kāi)端,而且還應(yīng)以問(wèn)題為終結(jié)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在初步解決已有問(wèn)題的基礎(chǔ)上引發(fā)新問(wèn)題,使教學(xué)活動(dòng)無(wú)至盡的進(jìn)行下去,并把學(xué)生引上創(chuàng)新之路。課堂教學(xué)時(shí),要留有懸念,并把課堂上引發(fā)的問(wèn)題延伸到課外活動(dòng)中去,讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。六、打破

6、單一的課堂教學(xué)模式小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué),不再只局限于以前的觀察和實(shí)驗(yàn)了,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué),并把課堂搬出教室,這些都是新的教學(xué)嘗試,也是新時(shí)期自然教學(xué)的需要。1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)最主要的形式,而一些較為難見(jiàn)的自然現(xiàn)象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動(dòng)畫等來(lái)表現(xiàn)。如花卉的生長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢的過(guò)程,教師可以將錄像資料快放,讓學(xué)生掌握其變化規(guī)律。2.將自然教學(xué)走出課堂自然教學(xué)不再局限于課堂之上,讓自然課走向走向室外,是自然教學(xué)的新趨勢(shì)。這樣教師就能更好地與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解

7、決問(wèn)題,這樣也能更好地利用周圍有利的教學(xué)資源。如教學(xué)《洪水的形成》時(shí),我們一起到室外進(jìn)行雨水沖刷各種地表的模擬實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備階段和活動(dòng)開(kāi)展階段,課后和室外都是最好的選擇。